Erklärvideos als informelle Ressource für fach- und sprachintegrierten Mathematikunterricht: Drei-Ebenen-Design-Research
Projektlink: https://www.oth-aw.de/forschen-und-kooperieren/aktuelles-in-der-forschu…
Projektlaufzeit: 01.10.2020 - 31.12.2023 (B), - 30.09.2025 (A)
Obwohl Erklärvideos viel genutzte Medien informellen Lernens sind, wurde ihr fach- und sprachdidaktisches Potential für Fachunterricht bislang kaum entfaltet. Drei Qualitätsmerkmale wurden identifiziert (Verstehensorientierung, kognitive Aktivierung und Adaptivität), aber noch kaum in fachbezogenen Erklärvideos realisiert. Das interdisziplinäre Forschungsvorhaben vernetzt medien-, mathematik- und sprachdidaktische Perspektiven, um die Qualitätsmerkmale exemplarisch für fach- und sprachintegrierten Algebra-Unterricht zu realisieren und durch Design-Research und Interventionsstudien auf 3 Ebenen zu beforschen:
- Auf Medienebene werden adaptive, interaktive Erklärvideos in Designexperimenten iterativ entwickelt und bzgl. Nutzungen und Wirkungen Einzelner beforscht. Die Wirksamkeit wird im 2x2-faktoriellen Prä-Post-Design einer Interventionsstudie untersucht.
- Auf Unterrichtsebene wird ein Konzept zur unterrichtlichen Einbindung von Erklärvideos in Designexperimenten entwickelt und Nutzungen in fach- und sprachintegrierten Lehr-Lernprozessen rekonstruiert. Die Wirksamkeit wird im 2x2-faktoriellen Prä-Post-Design einer Interventionsstudie erhoben zum Vergleich der auf Medienebene bewährtesten Designelemente.
- Für die Fortbildungsebene werden in den Unterrichtsvideodaten Fortbildungsbedarfe von Lehrkräften identifiziert. In zwei Zyklen werden Fortbildungskonzepte entwickelt und erforscht, schließlich im Prä-Post-Design evaluiert.
AnsprechapartnerInnen:
Prof. Dr. Susanne Prediger [https://www.mathematik.tu-dortmund.de/~prediger/]
Prof. Dr. paed. Dipl.-Math. Mike Altieri [https://www.oth-aw.de/informieren-und-entdecken/personen/altieri-mike/]
Bach, S., Vilsmeier, L., & Altieri, M. (in Vorbereitung). „Mitmachen ist besser als nur Zuschauen“ – Wahrnehmung eines interaktiven Erklärvideos zur elementaren Algebra durch Lernende einer beruflichen Schule.
Korntreff, S., Post, M., Beer, B. & Prediger, S. (eingereicht). Richtiger und abstrakter Vergleichen dank Erklärvideos –Videos als Unterstützungsressource für Systematisierungsprozesse von Studierenden im 3. Semester. Eingereicht für Beiträge zum Mathematikunterricht.
Korntreff, S. & Prediger, S. (2021a). Fachdidaktische Qualität von YouTube-Erklärvideos. In C. Maurer, K. Rincke & M. Hemmer (Hrsg.), Fachliche Bildung und digitale Transformation – Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020 (S. 123–126). Regensburg: Universität Regensburg. https://www.pedocs.de/volltexte/2021/21659
Korntreff, S. & Prediger, S. (2021b, online first). Verstehensqualität von YouTube-Erklärvideos – Konzeptualisierung und Analyse am Beispiel algebraischer Konzepte. Journal für Mathematikdidaktik. doi.org/10.1007/s13138-021-00190-7
Link: https://link.springer.com/article/10.1007/s13138-021-00190-7
Korntreff, S. & Prediger, S. (2022, in Druck). Students’ ideas about variables as generalizers and unknowns: Design Research calling for more explicit comparisons of purposes. In J. Hodgen et al. (Hrsg.), Proceedings of CERME 12. ERME/HAL.
Prediger, S. (2022, in Druck). Enhancing language for developing conceptual understanding: A research journey connecting different research approaches. In J. Hodgen et al. (Hrsg.), Proceedings of CERME 12. ERME/HAL.
Prediger, S. & Roos, A.-K. (2022, in Druck). Deeper Learning in Mathematics: The case of algebraic equations. In D. Coyle & O. Meyer (Hrsg.), Beyond CLIL: Pluriliteracies Teaching for Deeper Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Roos, A.-K. & Kempen, L.. Using the bar model to ease the transition from transforming arithmetic-numerical to algebraic equations: theoretical considerations and possible obstacles. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Feb 2022, Bozen-Bolzano, Italy. ⟨hal-03745423⟩
Roos, A.-K. & Kempen, L. (in Druck). Das Streifenmodell: Ein Modell zum Umformen und Lösen von Gleichungen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2022.
Vilsmeier, L., Bach, S., & Altieri, M. (in Vorbereitung). Feedbackmöglichkeiten in interaktiven Erklärvideos – Überblick über bestehende Software, Autorensysteme und Auftragsarbeiten.
