alle Publikationen aus der Förderlinie

Macgilchrist, F. (2019). Cruel optimism in edtech: When the digital data practices of educational technology providers inadvertently hinder educational equity. Learning, Media and Technology, 44(1), 77-86. https://doi.org/10.1080/17439884.2018.1556217  

Macgilchrist, F. (2019). Digitale Bildungsmedien im Diskurs: Wertesysteme, Wirkkraft und alternative Konzepte. https://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/293124/digitale-bildungsmedien-im-diskurs/ 

Neuburg, C., Schlenker, L., & Köhler, T. (2019). Wie Digital ist die Berufsschule? Eine Analyse Anhand von Online-Berichtsheften [How Digital Is the Vocational School? An Analysis Based on Online Report Cards]: Beiträge der 22. GeNeMe–Konferenz Gemeinschaften in Neuen Medien [Contributions of the 22nd GeNeMe–Conference Communities in New Media].

Riazy, S. & Köchling, A. (2019). Fluch oder Segen? Big Data and Learning Analystics im Lernkontext. In: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE) (Hg.) KI, LA & Co. Künstliche Intelligenz und Learning Analytics in der Erwachsenenbildung weiter bilden 4/2019.  http://dx.doi.org/10.3278/WBDIE1904W017 

Riazy, S., & Simbeck, K. (2019). Predictive algorithms in learning analytics and their fairness. In DELFI 2019 (S. 223-228). Gesellschaft für Informatik eV. https://dl.gi.de/bitstream/handle/20.500.12116/24401/ 

Seeber, S., Weber, S., Geiser, P., Zarnow, S., Hackenberg, T., & Hiller, F. (2019). Effekte der Digitalisierung auf kaufmännische Tätigkeiten und Sichtweisen ausgewählter Akteure. Berufsbildung: Zeitschrift für Theorie, Praxis, Dialog, (176), 2-7.

Thiersch, S. & Wolf, E. (2019). Schulische Sozialisation im mediatisierten Unterricht. Workshop an der Uni Hannover (18.12.2019)

Thiersch, S. & Wolf, E. (2019). Unterricht ohne Melden? Zur Struktur pädagogischer Sozialität im digitalisierten Unterricht. Vortrag auf der Jahrestagung der Kommission Schulforschung und Didaktik der DGfE in Göttingen.

Hartong, S. (2018). " Wir brauchen Daten, noch mehr Daten, bessere Daten!". Kritische Überlegungen zur aktuellen Expansionsdynamik des Bildungsmonitorings. Pädagogische Korrespondenz, (58), 15-30

Hartong, S. (2018). Towards a topological re-assemblage of education policy? Observing the implementation of performance data infrastructures and ‘centers of calculation’in Germany. Globalisation, Societies and Education, 16(1), 134-150. https://doi.org/10.1080/14767724.2017.1390665 

Jarke, J. (2018). Digitalisierung und Gesellschaft. Sozologische Revue 41 (1): 3-20. https://doi.org/10.1515/srsr-2018-0002 

Macgilchrist, F. (2018). The “Digital Subjects” of Twenty-First-Century Education: On Datafication, Educational Technology, and Subject Formation. In Handbook of Cultural Studies and Education (pp. 239-254). Routledge.

Macgilchrist, F. (2017). Backstaging the teacher: On learner-driven, school-driven and data-driven change in educational technology discourse. Kultura-Społeczeństwo-Edukacja, (2), 83-103. https://doi.org/10.31235/osf.io/4ukqj