alle Publikationen aus der Förderlinie

Carell, L., Dannecker, W., Müller, L. & Ziemen, K. (2021). Lernen mit digitalen Medien im inklusiven Literaturunterricht. ZUS-Tagung „Inklusion Digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung“ an der Universität zu Köln, 30.9.2021.

Czauderna, A. & Budke, A. (2021). „Game Designer Als Akteure Der Politischen Bildung“. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 38 (Aneignung polit. Information): 94-116. https://doi.org/10.21240/mpaed/38/2021.01.25.X 

Czauderna, A., Guardiola, E., Lux, J. D., & Budke, A. (2021, September). How insights into entertainment games can improve the design of educational games on complex societal problems. In Proceedings of the 15th European Conference on Games Based Learning (pp. 170-177). http://dx.doi.org/10.34190/GBL.21.119 

Dauser, D., Fischer, A., Lorenz, S., & Schley, T. (2021). Digital und regional vernetzt–Ansätze zur Optimierung der Lernortkooperationen in der beruflichen Bildung. Ein Leitfaden zum Online-Selbstcheck. f-bb-online, 2, 2021. http://dx.doi.org/10.3278/9783763970032 

Dede, Z., Huesmann, I., & Lemke, V. (2021). Bildungssprachliche Kompetenzen in allen Fächern mit digitalen Medien entwickeln. Schreibkompetenz fördern. Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.

Dede, Z., Michels, V., Becker-Mrotzek, M., Woerfel, T. (2021). EdToolS Lese- und Schreibstrategietraining. Arbeitsheft. 

Demski, D., aufm Kamp, R., Bellenberg, G. & Im Brahm, G. (2021). Unterricht im Lockdown: Gestalten Expert*innen mit Erfahrungen im Lehrgang Abitur-Online digitale Lernangebote in der Zeit der Schulschließung anders als ihre Kolleg*innen in Präsenz-Bildungsgängen? Reintjes, C., Porsch, R. & Im Brahm, G. [Hrsg.]: Das Bildungssystem in Zeiten der Krise. Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen. https://doi.org/10.25656/01:22798 

Demski, D., Schade, R., Bellenberg, G. & Brahm, G. im (2021). Schule, Beruf und Familie vereinbaren: Perspektiven von Schüler*innen im Zweiten Bildungsweg auf das (digitalisierte) Lehren und Lernen vor und während der Corona-Krise. In C. Reintjes, R. Porsch & G. im Brahm (Hrsg.), Das Bildungssystem in Zeiten der Krise. Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen (S. 81–98). Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830993629 

Endberg, M., Engec, L.-I.  & van Ackeren, I. (2021). ‹Optimierung› durch Fortbildung und Unterstützung für Schulen?!  Modellvorschlag zu Unterstützungsleistungen für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung und erste Ergebnisse des Projekts ForUSE-digi für Nordrhein-Westfalen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 42 (Optimierung): 108-33. https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.04.07.X 

Endberg, M., Engec, L.-I.. (2021). Es wird Zeit: Fortbildung und Unterstützung bei der Digitalisierung. On lernen digital Nr. 4 / 2021 Game-based Learning.

Engec, L.-I., Endberg, M. & van Ackeren, I. (2021). Expertise zur Situation der Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung in Deutschland. Bundesweite Ergebnisse und grundlegende Einschätzungen aus dem Forschungsprojekt "ForUSE-digi" im Rahmen des Metavorhabens "Digitalisierung im Bildungsbereich". https://doi.org/10.17185/duepublico/75251 

Engec, L.-I., Endberg, M. & van Ackeren, I. (2021). Länderportrait Niedersachsen, ForUSE-digi. Ergebnisse aus dem Projekt „Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung“. https://doi.org/10.17185/duepublico/74687 

Engec, L.-I., Endberg, M. & van Ackeren, I. (2021). Länderportrait Nordrhein-Westfalen, ForUSE-digi. Ergebnisse aus dem Projekt „Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung“. https://doi.org/10.17185/duepublico/74688 

Engec, L.-I., Endberg, M. & van Ackeren, I. (2021). Länderportrait Rheinland-Pfalz, ForUSE-digi. Ergebnisse aus dem Projekt „Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung“. https://doi.org/10.17185/duepublico/74689 

Engec, L.-I., Endberg, M. & van Ackeren, I. (2021). Länderportrait Sachsen-Anhalt, ForUSE-digi. Ergebnisse aus dem Projekt „Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung“. https://doi.org/10.17185/duepublico/74690 

Engec, L.-I., Endberg, M. & van Ackeren, I. (2021). Länderportrait Schleswig-Holstein. Ausgewählte, bundeslandspezifische Ergebnisse aus der bundesweiten Bestandsaufnahme zu staatlichen Fortbildungs- und Unterstützungssystemen für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung. Einblick in den Status quo vor den Auswirkungen der Corona-Pandemie auf das Schul- und Bildungssystem in Deutschland, ForUSE-digi. Ergebnisse aus dem Projekt „Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung“. https://doi.org/10.17185/duepublico/74692 

Engec, L.-I., Endberg, M., van Ackeren, I., 2021. Länderportrait Baden-Württemberg, ForUSE-digi. Ergebnisse aus dem Projekt „Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung“. https://doi.org/10.17185/duepublico/74685 

Engec, L.-I., Endberg, M., van Ackeren, I., 2021. Länderportrait Hamburg. Ausgewählte, bundeslandspezifische Ergebnisse aus der bundesweiten Bestandsaufnahme zu staatlichen Fortbildungs- und Unterstützungssystemen für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung. Einblick in den Status quo vor den Auswirkungen der Corona-Pandemie auf das Schul- und Bildungssystem in Deutschland, ForUSE-digi. Ergebnisse aus dem Projekt „Fortbildungs- und Unterstützungssysteme für Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung“. https://doi.org/10.17185/duepublico/74686 

Frentzel-Beyme, L. & Krämer, N. (2021). Rezeption und Reflexion im informellen Raum: Erprobung geeigneter Reflexionsangebote im Internet. Vortrag.

Frentzel-Beyme, L. & Krämer, N.(2021). Can Virtual Reality Enhance Moral? – An Experimental Study on the Effects of Immersion on Empathy Moral. Posterpräsentation.

Ghadiri-Mohajerzad, H. & Specht, I. (2021). „Vertrauen in Wissenschaft“ als komplexes Konzept. In G. Moll, J. Schütz (Hrsg.): Wissenstransfer - Komplexitätsreduktion - Design. https://doi.org/10.3278/6004796w 

Heinemann, A., Hasselkuß, M., & Endberg, M. (2021). Sustainable school development in a digitalized world. https://www.researchgate.net/publication/355175994_Sustainable_school_development_in_a_digitalized_world 

Köchling, A., Riazy, S., Wehner, M. C., & Simbeck, K. (2021). Highly accurate, but still discriminatory: A fairness evaluation of algorithmic video analysis in the recruitment context. Business & Information Systems Engineering, 63(1), 39-54. https://doi.org/10.1007/s12599-020-00673-w 

Koppel, I., & Langer, S. (2021). Herausforderungen und Bewältigungsstrategien in Zeiten des Social Distancing–Ein Blick in die Alphabetisierung und Grundbildung. weiter. bilden (4)

Lang, A. (2021). Grundlagen für gelungenen (digitalen) Unterricht. lehrer-online. https://www.lehrer-online.de/unterricht/sekundarstufen/faecheruebergreifend/artikel/fa/grundlagen-fuer-gelungenen-digitalen-unterricht/ 

Lewers, E. & Bunnenberg, C. (2021). Was ist und wozu braucht man ein reflektiertes Geschichtsbewusstsein? Geschichtsdidaktische Perspektiven auf Reflexion in Theorie und Praxis. Vortrag.

Lewers, E. (2021). Geschichte zum Nacherleben? Interdisziplinäre Perspektiven auf Geschichte in Virtual Reality. Vortrag.

Lewers, E. (2021). Geschichtserfahrung als Präsenzerleben? Analyse geschichtsbezogener Virtual Reality-Anwendungen am Beispiel des VR-Films „Was wollten Sie in Berlin?!“. Vortrag.

Lewers, E. (2021). Historischer Ort und digitaler Raum? – Virtual Reality und (außer)schulisches historisches Lernen in Zeiten von #closedbutopen. Vortrag.

Lewers, E. (2021). Von der emotionalen Rezeption zur kognitiven Reflexion? – Medienkritischer Umgang mit Virtual Reality im Geschichtsunterricht. Vortrag.

Limpinsel, I., Neuberger, O. & Aßmann, S. (2021). Immersive Erfahrung und Reflexionsprozesse von Schüler*innen qualitativ erforschen. Vortrag.

Lux, J. D., Budke, A., & Guardiola, E. (2021). Games versus reality? How game designers deal with current topics of geography education. Multimodal Technologies and Interaction, 5(11), 70. http://dx.doi.org/10.3390/mti5110070 

Lux, J. D., Czauderna, A., Guardiola, E., & Budke, A. (2021, June). Guidelines for the design of (educational) digital games on complex societal issues. https://doi.org/10.31235/osf.io/9fq4u 

Mohajerzad, H., Martin, A., Christ, J. & Widany, S. (2021). Bridging the Gap Between Science and Practice: Research Collaboration and the Perception of Research Findings. Frontiers in Psychology, 12, 790451. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.790451 

Neuberger, O. (2021). Durch die Augen anderer sehen. Erste Erkundungen zur Wahrnehmung und Partizipation in virtuellen Explorationswelten. Vortrag.

Richter, L., & Kamin, A. M. (2021). Formen und Einflussfaktoren kindlicher und elterlicher Mediennutzung zur Bearbeitung der Hausaufgaben von Schülerinnen und Schülern im Alter von 10 bis 12 Jahren. Medienimpulse, 59(4), 33-Seiten. https://doi.org/10.21243/mi-04-21-10 

Rummler, K., Müller, J., Kamin, A. M., Richter, L., Kammerl, R., Potzel, K., ... & Schneider Stingelin, C. (2021). Medienhandeln Heranwachsender im Spannungsfeld schulischer und familialer Lernumgebungen. MedienPädagogik, (42), 63-84. https://doi.org/10.21240/mpaed/42/2021.03.10.X 

Thiersch, S., & Wolf, E. (2021). Schule zwischen Digitalisierung und Disziplinierung. Rekonstruktionen pädagogischer Generationsbeziehungen im digitalisierten Unterricht. Bildung und Erziehung, 74(1), 67-83.

Wilmers, A., Achenbach, A. & Keller, C. (2021). Bildung im digitalen Wandel. Organisationsentwicklung in Bildungseinrichtungen. Digitalisierung in der Bildung, Band 2. https://doi.org/10.31244/9783830994558 

Woerfel, T., Twente, L. R., & Becker-Mrotzek, M. (2021). Digitale Medien und Tools im sprachbildenden Unterricht datenschutzkonform nutzen. SchulVerwaltung NRW, (11), 308-311.

Yek, S. & Rummel, N. (2021). Geschichtslernen im Schülerlabor: Wie kann reflektiertes Geschichtsbewusstsein empirisch erfasst und unterstützt werden? Vortrag.

Altmaier, N., Pentzold, C., Bolten, R. & Wolf, K. D. (2020). I learned that from YouTube. How Young Users Geek Out with User-Generated Video Tutorials. ECREA’s 8th European Communication Conference

Bauer, R., Hafer, J., Hofhues, S., Schiefner, M., Thillosen, A., Volk, B., & Wannemacher, K. (2020). Vom E-Learning zur Digitalisierung: Mythen, Realitäten, Perspektiven (Vol. 76). Waxmann Verlag.

Buchner, J. & Aretz, D. (2020). Lernen mit immersiver Virtual Reality: Didaktisches Design und Lessons Learned. Zeitschrift MedienPädagogik 17 (Jahrbuch Medienpädagogik), 195–216. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb17/2020.05.01.X 

Buhl, H. M., & Bonanati, S. (2020). Interview: Mediennutzung zu Hause und in der Freizeit. Digitale Bildung. Friedrich Jahresheft# schuleDIGITAL.(S. 28–31). Hannover: Friedrich Verlag.

Capparozza, M., & Irle, G. (2020). Digitale Kompetenzen von Lehrerausbildenden: Ein Überblick über empirische Modelle. Bildung, Schule, Digitalisierung, 414-420. http://dx.doi.org/10.31244/9783830992462 

Capparozza, M., & Irle, G. (2020). Lehrerausbildende als Akteure für die Digitalisierung in der Lehrerbildung. Ein Review. In: Wilmers, A., Anda, C., Keller, C., Rittberger, M.: Bildung im digitalen Wandel. Die Bedeutung für das pädagogische Personal und für die Aus- und Fortbildung. Münster ; New York : Waxmann 2020, S. 103-127. http://dx.doi.org/10.31244/9783830991991.04 

Czauderna, A., & Budke, A. (2020). Game Designer als Akteure der politischen Bildung. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 38, 94-116. http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/38/2021.01.25.X 

Czauderna, A., & Budke, A. (2020). How digital strategy and management games can facilitate the practice of dynamic decision-making. Education Sciences, 10(4), 99. http://dx.doi.org/10.3390/educsci10040099 

Demski, D., Im Brahm, G., Bellenberg, G., aufm Kamp, R. & Schade, R. (2020). Digitales Lernen in der gymnasialen Oberstufe. Anlage und Forschungsprogramm eines Projekts zur Analyse des Angebots und der Nutzung eines Blended-Learning-Lehrgangs im Zweiten Bildungsweg. In Kaspar, K., Becker-Mrotzek, M., Hofhues, S., König, J., & Schmeinck, D. (Hrsg.): Bildung, Schule, Digitalisierung. S. 297-302. https://doi.org/10.25656/01:21043