Im zweiten TransferTalk von Forschung trifft Praxis geht es um Game-Based Learning Ansätze im Schulunterricht.
Zunächst stellen wir zwei Metanalysen aus dem Bereich des Chemieunterrichts vor, die zeigen, dass Game-Based Learning die Motivation von Lernenden im Chemieunterricht deutlich steigern kann – allerdings nicht unter allen Bedingungen gleichermaßen. So weisen die zugrunde liegenden Metaanalysen darauf hin, dass insbesondere längere Interventionen und spielerische Lernsettings, die Neugier, Herausforderung und Selbstwirksamkeit ansprechen, besonders wirksam sind.
Gleichzeitig wird deutlich: Nicht jedes Spiel führt automatisch zu besseren Lernergebnissen. Entscheidend ist, wie Spiele in den Chemieunterricht eingebettet werden, welche fachlichen Lernziele verfolgt werden und wie aktiv Schüler:innen aktiv eingebunden sind.
Im TransferTalk greifen wir diese Befunde auf und diskutieren Sie fächerübergreifend mit euren Erfahrungen.
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