Sources

IRRODL

The Impact of OER’s Continuous Improvement Cycles on Students’ Performance: A Longitudinal Analysis of the RISE Framework

3 months 2 weeks ago

Open educational resources (OER) have been praised for revolutionizing education. However, practitioners and instructors battle keeping OER updated and measuring their impact on students’ performance. Few studies have analyzed the improvement of OER over time in relation to achievement. This longitudinal study uses learning analytics through the open-source Resource Inspection, Selection, and Enhancement (RISE) analysis framework to assess the impact of continuous improvement cycles on students’ outcomes. Panel data (i.e., performance and use) from 190 learning objectives of OER of an introductory sociology course were analyzed using a hierarchical linear model. Results show that more visits to an OER do not improve student achievement, but continuous improvement cycles of targeted OER do. Iterative implementation of the RISE analysis for resource improvement in combination with practitioners’ expertise is key for students’ learning. Given that the RISE classification accounted for 65% of the growth of students’ performance, suggesting a moderate to large effect, we speculate that the RISE analysis could be generalized to other contexts and result in greater student gain. Institutions and practitioners can improve the OER’s impact by introducing learning analytics as a decision-making tool for instructional designers. Yet, user-friendly implementation of learning analytics in a “click-and-go” application is necessary for generalizability and escalation of continuous improvement cycles of OER and tangible improvement of learning outcomes. Finally, in this article, we identify the need for efficient applications of learning analytics that focus more on “learning” and less on analytics.

Daniela Castellanos-Reyes, Sandra Liliana Camargo Salamanca, David Wiley

Student Engagement, Community of Inquiry, and Transactional Distance in Online Learning Environments: A Stepwise Multiple Linear Regression Analysis

3 months 2 weeks ago

This study explored the complex dynamics of student engagement, community of inquiry, and transactional distance in online learning environments. The study analyzed 1,281 participants’ responses to identify the factors contributing to online learning outcomes. The research highlighted the crucial role that transactional distance and community of inquiry play in shaping students’ behavioral engagement and provided insight into their significant impact on participants’ learning experience. Through a stepwise multiple linear regression analysis, the research uncovered the complex relationships among these variables, thereby providing valuable insights for educators and institutions aiming to enhance the online learning experience. The results have significant implications for educational practitioners and policymakers, including practical strategies to increase student engagement and foster a lively community of inquiry in online learning environments. Ultimately, this research is a valuable resource for all those involved in online education, to help them understand the key factors that contribute to successful online learning experiences.

Seyfullah Gökoğlu, Fatma Gizem Karaoğlan Yılmaz, Ramazan Yılmaz

Navigating Challenges in Remote Speaking Tasks: Unveiling Technical and Non-Technical Problems Faced by Students

3 months 2 weeks ago

In today’s digitally driven era marked by widespread remote communication, individuals grapple with diverse challenges when undertaking speaking tasks from a distance. Despite extensive research on communication dynamics in virtual contexts, the specific hurdles associated with remote speaking tasks remain understudied. This research addresses this gap by qualitatively exploring the complexities of such challenges and proposing practical strategies for effective communication in virtual environments. Employing a qualitative research approach, a survey with open-ended questions was administered to 19 students in the English Education program, and NVivo 12 was used for analysis. The findings highlight technical and non-technical challenges in remote speaking tasks, emphasizing the critical role of digital proficiency and a stable technical infrastructure. The study underscores the need to address personal and social aspects, suggesting solutions that encompass a precise and adaptive approach, including ensuring a reliable Internet connection, strategic use of digital resources, enhancement of technical skills, and a holistic strategy to tackle both technical and non-technical challenges. This research implies that educators should prioritize developing students’ digital proficiency and adopt a comprehensive approach that tackles both technical and psychological challenges, aiming to boost confidence and interpersonal skills in virtual learning environments.

Ahmad Tauchid, Mula Agung Barata, Khoirul Wafa, Riris Wijayanti

Teaching Reform and Practice Based on Four Dimensions and One Penetration for Sensing and Detection Technology

3 months 2 weeks ago

Sensing and Detection Technology is a core course in engineering specialties. Traditional sensor teaching methods have obvious deficiencies in cultivating students’ ability. To better foster students’ comprehensive qualities, this study explored a 4D1P (Four Dimensions and One Penetration) teaching mode. We independently developed an industrial sensor teaching platform with intellectual property rights, integrating classroom and sensor experiments to address the disconnection between traditional sensor teaching and practical application. This mode combined the teaching platform with SPOC (small private online courses) and Rain Classroom teaching software, enriching classroom teaching and stimulating students’ interest. By applying industry-academia-research integration to sensor teaching, students’ horizons were broadened and their creative thinking enriched. The mode set up discussion-based learning in the classroom, making the class atmosphere lively. Throughout the teaching process, data-driven learning and teaching evaluation were consistently applied, allowing teachers to promptly understand students’ learning situations. Data shows that under the backdrop of the COVID-19 pandemic, students’ grades improved and they were satisfied with this teaching mode. This mode solves most current problems in university classroom teaching and significantly enhances students’ practical abilities. It also has certain significance for education in other disciplines.

Yunze He, Meiyou Ding, Min Liu; Leyang Wu, Zheyuan Liu, Haiyan Guo; Hongjin Wang

Web-Based Nursing Care Documentation for Students to Support Online Learning

3 months 2 weeks ago

Nursing care is the most critical element in nursing services, which aims to improve the patient’s health status. Ineffective and inefficient care documentation can impact the quality of nursing services. However, the increasingly advanced development of technology provides freedom for the health world to improve the quality of patient-centered services. Educational institutions have also used information technology in learning process activities. As prospective health professionals, students must be equipped with competencies to support their performance. In this study, a web-based nursing care information system was developed to assist students in documenting care activities. The website application was designed to increase student competency in nursing documentation activities to provide high-quality nursing services even though learning is online. The waterfall model approach was used in application design. The design stage started with analyzing application requirements, followed by system design and coding. Next, using a Likert-scale questionnaire, a usability test was performed on 15 beta users to assess the functionality of the application. The results showed that the nursing care website application was easy to use and that students felt satisfied. It is hoped that the website application can be made more attractive by including a decisional support system to make it easier for students to enforce nursing diagnoses on patients.

Ngatoiatu Rohmani, Deby Zulkarnaen, Puji Winar Cahyo

Socio-Demographical Variables as Predictors of Academic Self-Directedness

3 months 2 weeks ago

This study explores whether a range of socio-demographical factors predict adult learner self-directedness in the context of South African open and distance e-learning higher education (ODeLHE). We observe significant differences between socio-demographical groups in the sub-dimensions of the Adult Learner Self-Directedness Scale. The study advances a theory on adult learner self-directedness in ODeLHE contexts. Educators should consider learners’ support practices, particularly in the cases of women, Black Africans, and younger cohorts. ODeLHE practices should also consider learners’ high school grades and proficiency in English, their library access, number of modules they are enrolled in, and who they support financially as factors influencing their level of self-directedness. Such considerations can be used to address the need for the translation of knowledge into policies and activities that improve educational opportunities for students.

Jo-Anne Botha, Ingrid Potgieter

Unveiling Scholarly Insights: Quality Assurance in Open and Distance Education

3 months 2 weeks ago

Open and distance education (ODE) has continuously evolved, significantly influencing educational, daily, and professional spheres, thereby prompting interest in its sustainability and quality. This study explored global scientific perspectives on quality assurance in ODE using the science mapping method. Search terms centred on open education, distance education, and quality assurance; data was gathered from 4,224 scientific texts in the Web of Science Core Collection. Analyses were conducted using VOSviewer software. Co-authorship analyses explored scientific collaboration structures at the country level. Globally shared concepts of interest to the scientific community were addressed using co-occurrence analyses. A detailed examination of co-occurrence outputs led to classification related to general and emerging key concepts. Results depicted a widespread global interest in quality assurance in ODE, fostering connections based on new cultural similarities. The concept of quality assurance in ODE continues to be enriched and developed, gravitating towards focused learning and instruction, establishing strong ties with various components of regular education as well as human elements. However, the prevailing view of quality assurance has yet to encompass this diversity. Rather than consider the nature and current potential of ODE, it has maintained an externalized and technical perspective.

Salih Bardakcı

Strengthening Policies for Education, Innovation, and Digitization Through Teacher Training: Evaluating ProFuturo’s Open Model in Ecuador

3 months 2 weeks ago

Teacher training and a commitment to innovation in teaching are determining factors in the success of technology adoption processes. This article presents a study on the opportunities produced through the collaboration of the Ecuadorian Ministry of Education and the ProFuturo program, which arose during the COVID-19 pandemic. This collaboration resulted in the improvement of digital competency among teachers and pupils and in transference to educational practise. It also strengthened the existing limited capabilities for developing mass training programs for teachers in the country. The research was conducted through an online survey, with a cross-sectional, quantitative, and non-experimental focus from two data sources. A total of 3,565 teachers answered the digital survey for teachers trained using the Open Model in Ecuador between 2020 and 2022. On the other hand, 7,257 teachers answered the ProFuturo Self-Assessment of Digital Skills of Teachers (https://competencyassessment.profuturo.education/?lang=en). The results show an improvement in the competency of teachers following their participation in the program and confirm that they considered digital transformation in the classroom to be of great utility. Teacher training remains a cornerstone of high-quality education and research as this contribution proves a positive impact on learning experiences, where there was a significant transference, driven by an improvement in digital skills applied to the teaching process.

Núria Hernández-Sellés, Miguel Massigoge-Galbis

Are We Asking Too Much of OER? A Conversation on OER from OE Global 2023

3 months 2 weeks ago

This paper examines the pervasive discourse of disruption in OER literature by recounting a facilitated conversation hosted at the 2023 Open Education Global conference held in Edmonton, Alberta. This dialogue used Bacchi’s “what is the problem represented to be” (WPR) approach to structure the conversation in four movements. The first movement problematized the concept of OER by discussing the educational challenges OER supposedly addresses, such as the high cost of textbooks. The second movement considered the genealogy, historical development, and philosophical underpinnings of OER. The third movement accounted for the disruptors within the OER movement, exploring what OER have disrupted and discussing if disruption is even a legitimate goal of OER. The fourth and final movement pivoted to examine resistors and forms of resistance to OER, including the protection of intellectual property rights, copyright concerns, and Marcuse’s idea of repressive tolerance. This single conversation generated a small but important piece of social intelligence within a much larger dialogue about open education, open pedagogy, and OER during a time of flux (characterized by intense politicization, the relentless progression of educational technology, the intensification of marketization, and the growing popularity of all-inclusive textbooks). This social intelligence can be used to guide the next transition phase for OER development. While the conversation does not offer tidy solutions or even clear recommendations, it does suggest that the next wave of OER practitioners would always do well to focus on the goals OER can achieve, not what they hope to disrupt.

Chad Flinn; Jason Openo

Fostering 4.0 Digital Literacy Skills Through Attributes of Openness: A Review

3 months 2 weeks ago

During the last decade, a growing interest in open educational resources (OER) has developed among educational researchers worldwide. This trend involves the examination of possible effects over diverse learning domains such as the development of literacy and digital skills in the context of the fourth industrial revolution. To address this matter, a systematic literature review was conducted using PRISMA processes on 62 research articles published in high-impact peer-reviewed journals indexed in two major academic databases (Scielo and Scopus). Data collected during this literature review showed certain conditions that must be met to ensure a successful learning setup when OER are involved. Moreover, qualitative analysis revealed that certain attributes of openness are often more influential than others in the development of adequate literacy skills for the artificial intelligence era; also, there is an overall positive perception, from students and teachers alike, about the introduction of the attributes of openness and open materials into learning practices.

Andres Chiappe, Juan Manuel Díaz, María Soledad Ramirez-Montoya

Distance Education Practices During the COVID-19 Lockdown: Comparison of Belgium, Japan, Spain, and Türkiye

3 months 2 weeks ago

During the COVID-19 pandemic, many things changed in people’s educational lives as individuals transitioned to remote learning. While technologically advanced countries swiftly adapted to the new normal, less developed countries encountered substantial obstacles. This study aimed to compare distance education practices during the lockdown in four OECD countries (Belgium, Japan, Spain, and Türkiye) and provide future-oriented suggestions. A systematic literature review was conducted using OECD documents on distance education practices accessed through the OECD iLibrary database with a keyword search. Nine papers out of 1,294 meeting inclusion criteria were thoroughly reviewed, focusing on categories such as general information, sample practices, implementation challenges, conducting courses, supporting students during the lockdown, and evaluation and national examinations. A descriptive analysis was performed based on coding categories. Findings revealed that school closure durations varied by country and educational level, with each country adopting approaches suitable for distance learning. Online learning platform development was similar across countries, except for Japan, which has a distinct curriculum structure. Challenges, including technological limitations and resistance to change, were common, exacerbated by a lack of expertise and the need for rapid adaptation. Distance education primarily relied on computers, television, and homework, with radio use varying. Decision-making processes differed across countries, with centralized decision-making observed in Türkiye. Supporting disadvantaged students and addressing learning losses were prioritized, and national exams were postponed with changes in content and the number of questions.

Irem Nur Akkan, Seval Eminoglu Kucuktepe

Internet and Higher Education

Journal of Computer Assisted Learning

Journal of Computing in Higher Education

Flexibility as a form of inequity in emergency remote online learning: the perspective of Israeli university students

2 days 8 hours ago
Abstract

Flexible online distance education enables students to interact with content and materials at their own pace and from any location. However, such individualization of students’ learning time and space masks differences between learners’ access to resources within their spatial environments and temporal contexts and, thus, might generate implicit forms of social inequity. This study examines how flexibility inherent to emergency remote online learning shapes how Israeli university students from different social groups experienced remote online learning during the Covid-19 pandemic. We thematically analyzed semi-structured interviews with 50 undergraduate and graduate students, representing diversity in terms of class, gender, and national categories. We found four spatial and temporal factors that shaped students’ ability to harness flexibility to benefit their emergency remote online learning: spatial capital, temporal capital, temporal agency, and temporal intensity. The analysis revealed how such factors were shaped by complex intersections between students’ social identities. This study suggests that higher education institutions should make flexibility inclusive and safeguard students from potential adverse effects by tailoring support to diverse student needs and ensuring consistent access to resources as needed.

How instructors use learning analytics: the pivotal role of pedagogy

5 days 8 hours ago
Abstract

This study fills a gap in knowledge regarding experienced instructors’ use of learning analytics, focusing on differences in their approach, the knowledge and skills they activate, and the development of these knowledge and skills. Through a qualitative analysis of think-aloud interviews with 13 analytics-experienced instructors, two distinct profiles of analytics use emerged. Instructors in the first profile prioritized monitoring student engagement and performance to foster desirable behaviors, using analytics to align students with course expectations. Instructors in the second profile focused on understanding student perceptions of learning, aligning the course design with diverse learning behaviors and needs. To arrive at such use, instructors went beyond mere acquisition of technical knowledge to also integrate pedagogical knowledge into their analytics practices. Lastly, the study uncovered specific learning analytics supports, such as ongoing individual consultations, invaluable for developing the needed technical and pedagogical knowledge. Together, the results of this study reveal the pivotal role of pedagogy in analytics use, calling for refinement of conceptual models and tailoring of practical support for instructors.

Elementary preservice teachers learn cardiac form and function with virtual reality: using study replication to define features of best practice

1 week ago
Abstract

Utilizing a framework for systematic replication coupled with fidelity of implementation, we conducted a distal conceptual replication of a published intervention study that was originally completed with sixth and ninth-grade participants to better understand the critical features and transferability to preservice elementary teachers. The intervention involved learning about cardiac structure and function in virtual reality (VR) with 3-D representations and haptic-enabled feedback. We intentionally manipulated the setting, duration, and arrangement of participants, but used the same methodology. Results support learning about heart anatomy, function, and blood flow (p < 0.01), with an increase of 11.6% and a large effect size (d = 1.02). A similar change was documented for sixth-grade students (13.3%), but was much less than the 26.6% change for ninth-grade students, suggesting a conditional effect for prior knowledge since the content is a seventh-grade standard. Completion and accuracy of the process prompts during the intervention appear strongly related to participant outcomes and misconceptions are consistent with those reported previously. The results do not support claims about the education level and setting as important structural features, but dosage does have an effect and warrants further study. To fully realize the potential of VR for science education, effective models are needed and this study is a step in that direction.

Accessible and inclusive online learning in higher education: a review of the literature

1 month ago
Abstract

Disabled students are increasingly choosing to attend higher education. Online learning has the potential to meet the needs of disabled students in unique ways. However, questions remain about how well online learning is meeting the needs of disabled students and in what ways institutions are prepared for and actively providing students with accessible and inclusive online learning opportunities. This paper presents the results of a literature review of 91 sources focused on accessible and inclusive online learning. Themes that emerged from the literature are discussed, as are future implications for research and practice.

Exploring satisfaction of online teaching faculty from a Job Demands-Resources model perspective: the mediating roles of emotional exhaustion and motivation

1 month ago
Abstract

The purpose of this study is to investigate the structural relationship among the job demands and job resources of institutions regarding online teaching, faculty’s emotional exhaustion and autonomous motivation in online teaching, and their satisfaction in teaching. Since the pandemic, regardless of the capacities of universities where faculty work, there has been an increasing sense that the quality of online education and institutional decisions to offer more online courses and programs would be one of the most significant strategic steps for the universities. This has brought new job demands and at the same time new resources, for faculty’s work in the area of teaching. Situated in the Job Demands-Resources (JD-R) model, we collected survey data from 261 faculty members at US higher education institutions who teach online courses. The findings indicate the significant effect of job demands associated with online teaching on faculty’s emotional exhaustion. The study also highlights the mediating role of faculty exhaustion from online teaching on the relationship between job demands and satisfaction with their teaching. Moreover, emotional exhaustion mediates the relationship between job demands and motivation for online teaching. This study contributes to the current literature by sharing insights on the motivation and well-being of university faculty who face constantly changing job demands and workplaces. Implications for future research and practices to extend and apply the findings are discussed.

Academic course planning recommendation and students’ performance prediction multi-modal based on educational data mining techniques

1 month ago
Abstract

Educational Data Mining (EDM) has recently received significant attention, leading to the development of various Data Mining (DM) methodologies for extracting hidden knowledge within educational data. This knowledge is crucial for enhancing teaching methods and improving student learning experiences, ultimately contributing to better student performance and overall educational outcomes. Students confront difficulties in selecting appropriate courses and suitable departments, which is regarded as the most important factor in avoiding career failure. Predicting students’ academic performance is vital for evaluating the success of educational institutions. In this study, eleven Machine Learning (ML) algorithms and three Deep Learning (DL) algorithms namely Support Vector Classification (SVC), K-Nearest Neighbor (KNN), Logistic regression (LR), Decision tree (DT), Linear discriminant analysis (LDA), Quadratic Discriminant Analysis (QDA), Random Forest (RF), Gradient Boosting (GB), Extreme Gradient Boosting (XGBoost), Light Gradient Boosting Machine (Light GBM), Extra Trees, Deep Artificial Neural Network (DANN), Gated Recurrent Unit (GRU), and Long Short-Term Memory (LSTM), were evaluated using real dataset from the Faculty of Computers and Information Sciences (FCIS) at Mansoura University (MU). A prediction model was developed to predict students’ academic grades in upcoming courses based on their past performance, alongside a recommendation model for guiding students towards suitable courses and departments. The results demonstrate that the Support Vector Classification (SVC) model outperformed others, achieving a 78.04% multi-classification accuracy and a 75.37% F1-Score. This study underscores the potential of individual ML and DL models to predict students’ academic performance based on real dataset features.

Using digital technologies to support active and self-directed learning

1 month 1 week ago
Abstract

Digital technologies hold considerable promise for fostering both active and self-directed learning (SDL). However, understanding of how and to what extent educators employ them in higher education to meet this dual objective is still in its nascent stages. This study explored techno-pedagogical competencies among college educators for facilitating active and SDL. Techno-pedagogical competencies refer to the integration of technological skills with pedagogical knowledge that educators require to effectively facilitate learning with digital technologies. We also examined the educator’s perceptions of SDL involving the use of digital technologies. The research population comprised 156 educators from diverse academic disciplines across five Israeli teaching colleges. Utilizing a questionnaire, tailored for this study, and semi-structured interviews, the research reveals that the educators deployed digital technologies primarily to enhance their instructional methods and foster active learning and collaboration among students. Notably, only a limited number of the educators actively encouraged SDL by involving students in the selection and adaptation of digital tools. The interview findings revealed that their pedagogical perspectives on SDL often lacked depth and that they did not provide their students with choices. However, participants underscored the pivotal role of group and collaborative learning within digital contexts as a mechanism to foster SDL, unveiling an interesting perspective. To foster active and SDL it is vital to enhance technological skills while simultaneously fostering a pedagogical understanding of the significance of direct learners’ involvement in the use and selection of digital tools adapted to their educational needs. This dual approach is essential for the effective implementation of active and SDL methodologies within digital teaching environments.

Personalized games for computer science education in higher education: the effect of personalization feature on students’ engagement and flow state

1 month 1 week ago
Abstract

Extensive studies have been conducted to examine the effectiveness of the personalized games on students’ engagement and flow. However, engagement and flow were examined separately rather than concurrently in previous studies. In fact, engagement and flow are two interrelated entities and share similarities but the occurrence differs. How the interrelationship between engagement and flow impacts student learning in the personalized gaming environment has been seldomly investigated. Aiming to fill this gap, this study examined the impact of personalization on student engagement and flow concurrently within a gaming environment. The results showed that personalization had a significant impact on students’ engagement, specifically students’ focused attention. However, a significant difference in flow was not observed. Flow (primarily concentration, autotelic experience, and loss of self-consciousness) exhibited a strong correlation with engagement (primarily focused attention). The findings indicated that the personalization game feature could be used to engage students but needs to incorporate additional non-game features, such as instructional features, to promote the flow.

The impact of pedagogical agent’s emotional expression on multimedia learning: a multi-faceted perspective

1 month 2 weeks ago
Abstract

The present study conducted two experiments to investigate the impact of pedagogical agent’s emotional expression on multimedia learning from multi-faceted perspectives. Experiment 1 explored the overall impact of the pedagogical agent’s emotional expression (positive vs. neutral) on learning from a macro perspective. The positive pedagogical agent (PPA) had a smiling face and an enthusiastic voice, while the neutral pedagogical agent (NPA) displayed a neutral facial expression and a neutral voice. Sixty undergraduate students were randomly assigned to one of two conditions. Results showed that compared to NPA, PPA increased enjoyment but also induced frustration. Furthermore, it had no significant impact on intrinsic motivation or learning performance. Building on the results of Experiment 1, Experiment 2 explored the dynamic impact of the pedagogical agent’s emotional expression (positive vs. neutral) on learning processes from a micro perspective. Results showed that the dynamic impact of the pedagogical agent’s emotional expression was emotional-specific: PPA had an obvious advantage over NPA only when learners were enjoyable. However, presenting a PPA when learners were surprised could hinder learning. When learners felt frustrated and confused, PPA and NPA had their own advantages and disadvantages. Learners could benefit from both types of pedagogical agents when their emotions were neutral but disengaged from learning when they were bored. Therefore, pedagogical agents should identify learners’ emotions in real time and exhibit positive emotions on appropriate occasions.

How does task complexity affect group processes and dynamics in computer-supported collaborative learning? An analysis of structural relationships between perceived task complexity, group atmosphere, group cohesion, transactive memory

1 month 2 weeks ago
Abstract

Task complexity emerges as one of the factors affecting the computer-supported collaborative learning (CSCL) process, group dynamics, and processes. Upon reviewing the literature, it becomes apparent that there are conflicting results regarding the impact of escalating task complexity on group dynamics and collaboration processes. The lack of clear findings in the literature on how task complexity affects group processes in CSCL makes instructors uncertain about how to adjust the level of task complexity in CSCL processes. This uncertainty may lead to the negative effects of assigning tasks that are too difficult or too easy on group processes. The starting point of this research is whether giving complex tasks in CSCL improves group dynamics and collaboration. This study aimed to explore the effects of task complexity on group atmosphere, group cohesion, and the group’s transactive memory system in CSCL. One distinctive feature of this research within the educational context is the utilization of Zoom as the platform for CSCL. Although Zoom is used extensively for cooperative learning, especially after the pandemic, less research is examining its use in terms of CSCL. Zoom has been widely used due to its ease of use, high speed, and capacity, and CSCL features such as a whiteboard. However, there is a need for research in the literature regarding the collaborative learning process and outcomes using Zoom as a CSCL tool. The research was conducted on 166 university students studying in the field of computer science education. The analysis was carried out in the programming education course, which was taught with the CSCL method. Self-report scales of perceived task complexity, group atmosphere, group cohesion, and transactive memory were used in the research. Path analysis was performed in the study of the data. Research findings show that perceived task complexity greatly influences the transactive memory system. As task complexity decreases, the group's transactive memory system develops. It was seen that the transactive memory system had no effect on group cohesion, and group cohesion had a significant effect on the group atmosphere. Depending on the increase in group cohesion, the group atmosphere develops. Based on the research findings, several recommendations were provided for researchers and educators to manage the structure and processes of CSCL groups and to adjust task complexity.

Not now, maybe later: the mediating influence of techno-overload on the relationship between academic self-efficacy and procrastination

1 month 3 weeks ago
Abstract

The rise of online and hybrid learning in universities, especially due to the pandemic, has not only revolutionized how students learn, but also blurred the boundaries between work, school, and leisure activities because of the pervasive use of technology surrounding students in their daily lives. The purpose of this study is to investigate, using coping theory, the relationships among academic self-efficacy, academic procrastination, and techno-overload, three constructs especially crucial in the current education climate. Using a sample of 179 undergraduate students, we found that techno-overload partially mediates the relationship between academic self-efficacy and academic procrastination. This finding demonstrates that techno-overload helps further explain how academic self-efficacy is negatively associated with procrastination. Specifically, academic self-efficacy is negatively related to techno-overload which is then positively linked to procrastination. Consistent with coping theory, our findings highlight the importance of mitigating technology-related stress in order to reduce academic procrastination. Implications and future research directions are discussed.

Effect of pre-training on cognitive load and achievement in a computer-based learning environment

1 month 3 weeks ago
Abstract

Providing pre-training on new material can simplify complex content for learners who may need guidance to understand basic facts and organize their efforts. However, the effect of pre-training on learning outcomes is controversial because it tends to vary by context. Our aim was to investigate the effectiveness of pre-training in reducing intrinsic cognitive load and improving learning in a computer-based learning environment. Predictors of learning were also investigated. A total of 384 undergraduate students were randomly assigned to experimental conditions within a Solomon four-group design (n = 293). An additional manipulation control group (n = 91) was also included to determine the effectiveness of the current pre-training activity in improving achievement scores. Results showed significant relationships between cognitive load and achievement. Intrinsic and extraneous cognitive load were negatively correlated with performance, while germane cognitive load was positively correlated. Cognitive load explained 20% of the variance in achievement. In addition, topic interest and achievement motivation were associated with cognitive load. Interestingly, despite evidence of the usefulness of pre-training from the manipulation control group, it did not significantly affect learning gains. That is, all groups exposed to the video instruction had significantly better post-test scores, but pre-training did not make a difference between the groups. However, pre-training did appear to be somewhat effective in reducing intrinsic cognitive load. Findings underscore the importance of considering cognitive load dynamics and motivational factors in instructional design strategies aimed at optimizing learning experiences and outcomes for undergraduate students.

Community of Inquiry design decisions across disciplines

2 months ago
Abstract

This multiple case study explored the differences in online course design across disciplines using the Community of Inquiry (CoI) framework as a lens. While the CoI framework was developed to be generic, research on the CoI and disciplinary differences has called for changes to the framework, yet none of the studies have considered the instructors’ design decisions. Twelve cases were selected to represent the four disciplinary categories per Biglan’s framework (1973): hard-applied (n = 3), soft-applied (n = 3), soft-pure (n = 3), and hard-pure (n = 3); each case was a combination of instructor/teaching assistant and course, allowing us to deeply examine the course design elements and juxtapose the implemented design with the instructors’ reasoning behind their design decisions. Data sources consisted of pre-interview surveys, semi-structured interviews, and online course observations. A general case analytic strategy and a cross-case synthesis technique were employed to (a) construct case descriptions informed by the CoI framework and (b) compile and analyze patterns both within and across disciplines. The results indicated that CoI was a fit across all four disciplinary areas, regardless of instructors’ intention to purposefully design for a CoI. However, differences were observed in how indicators were applied within disciplines potentially due to differing values and emphasis of each discipline and individual instructor. This study has implications for both research and practice. Further research is needed to consider meaningful strategies for each CoI presence that are aligned with specific disciplinary practices while simultaneously updating the indicators traditionally used to represent the framework. The examples of different CoI indicators resulting from this research offer many useful possibilities for instructors to consider.

Evaluating the design of digital tools for the transition to an e-continuous assessment in higher education

2 months 1 week ago
Abstract

Evaluation is a crucial part of the teaching and learning process in any higher education institution and one that has gone through a deep change. This has been particularly true since the Bologna Declaration (http://www.ehea.info/page-ministerial-conference-bologna-1999, 1999) ushered in the European higher education area, with the subsequent major rise in the employment of continuous assessment methods focused on student participation. This article analyses the impact on academic performance of e-continuous assessment based on e-tests on a virtual platform as a previous step towards the substitution of the traditional evaluation system, based on a final exam, with a continuous evaluation system, prescribed as an alternative preferred by the regulations of multiple Spanish universities. Microeconometric models have been applied to a database of 250 first-year students on the Business Administration and Management course at the University of Seville (Spain). Our findings show that e-tests could prevent the risk of students dropping out and could also provide a credible predictor of students’ academic marks in the theoretical contents of the subject, but not in those of a practical or applied nature. Based on the results of this evaluation, an e-continuous assessment has been developed in the subject, which has become the majority option for students, with 90% participation, while also increasing pass rates. Moreover, the positive effect of a computing environment does not appear to be limited to the classroom, but also extends to students’ home environments. This teaching experience shows that the swift feedback that e-tools provides, especially in especially in environments of large class size such as in the class evaluated, could support instructors’ personal tutoring of students’ progress and promote a greater implementation of e-continuous assessment in Spanish higher education.

Enhancing learning from online video lectures: the impact of embedded learning prompts in an undergraduate physics lesson

2 months 1 week ago
Abstract

Use of online video lectures is increasingly common. However, students may struggle to self-regulate their attention and passively process the content. This study examined whether, and for whom, different types of embedded learning prompts improve student learning from video lectures. Undergraduate physics students (N = 253) watched an online, asynchronous physics lecture video as part of their course content. Students were randomly assigned to receive embedded cognitive prompts, metacognitive prompts, or a no-prompt control condition during the video, then took a quiz. A subset of students also reported perceived cognitive load after the video. Overall, students who received cognitive prompts exhibited higher quiz scores than students in the control condition. Scores in the metacognitive prompt condition did not differ from those of either other condition, demonstrating a middling effect. Perceived cognitive load did not differ between conditions. A subset of students additionally completed measures of individual differences in study approaches and metacognitive skills. Students who reported having more disorganized study approaches benefited the most from cognitive prompts. Individual differences in surface/deep processing approaches and metacognitive skills did not interact with prompt condition. These findings detail a simple intervention to increase cognitive engagement during online lectures while not increasing the reported mental effort required. These prompts may be most effective for students who otherwise have difficulty organizing their study time.

“Free selection and invitation” online peer assessment of undergraduates’ research competencies, flow, motivation and interaction in a research methods course

2 months 1 week ago
Abstract

This study examined and compared the effects of two types of online peer assessment, namely, “free selection and invitation” (FS&I) assessment and the commonly implemented “assigned-pair” (AP) assessment, on undergraduates’ research competencies, flow, motivation, and interaction, supported by the Cloud Classroom online learning system. Ninety-three undergraduates from a research methods course participated in this study. They were randomly divided into two groups: an FS&I group and an AP group. The two groups experienced exactly the same teaching conditions except for different online peer assessment types. The study was conducted over one semester (16 weeks). Both quantitative and qualitative methods were used to examine the effects of the two types of online peer assessment. Regarding research competencies that were represented by conceptual knowledge and research proposal, this study found that the FS&I and AP groups showed no significant difference in conceptual knowledge score, and that the FS&I group performed significantly better in the quality of research proposals than the AP group. The FS&I group also manifested higher levels of flow and motivation than the AP group. Additionally, social network analysis (SNA) revealed that the FS&I group exhibited more interactions and closer connections with peers than the AP group. These results suggest that FS&I online peer assessment is an effective scaffolding that can improve undergraduates’ research competencies, learning engagement and willingness to interact. The implications of this study are also discussed.

Digital technology adaptation and initiatives: a systematic review of teaching and learning during COVID-19

2 months 1 week ago
Abstract

COVID-19 dramatically influenced students’ and staff’s learning and teaching experiences and approaches to learning. While many papers examined individual experiences in the context of higher education, synthesising these papers to determine enabling and hindering influences of digital adaptation was needed to guide the next phase of online learning reforms. This study explored the main dimensions of digital technology adaptation in higher education during the COVID-19 pandemic. The consequences for student and staff experiences and what aspects should be sustained and developed were discussed in this review. A total of 90 articles (published between 1st January 2020 and 30th June 2021) were identified and analysed based on the preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses framework. Four dimensions (with associated sub-factors) were found to influence student and staff experiences: techno-economic; personal and psychological; teaching, learning and assessment; and social. The findings highlighted that an integrated approach, across institutional, technical platforms, and individuals would be required to sustain digital learning initiatives during the crisis time.

The impact of interactive synchronous HyFlex model on student academic performance in a large active learning introductory college design course

2 months 1 week ago
Abstract

HyFlex learning environments have been meeting the unique needs of students and institutions for nearly 20 years. However, it was the pandemic that gave HyFlex its widespread acceptance and application. Literature suggests that HyFlex may now be considered part of the new norm in education and therefore, further study is needed on how it affects both teaching and learning. Our flipped design thinking course leverages active learning requiring the instructor and students to interact extensively. We piloted a specific version of HyFlex we named “Interactive Synchronous HyFlex” where students can participate on a daily basis in person or synchronously online. In this specific instance of HyFlex we explore: (1) Does student academic performance differ in the HyFlex environment compared to the Face to Face only environment? And (2) Does student academic performance differ based on how they chose to participate in the HyFlex course? Data were collected for this quasi-experimental study design on overall semester grades and three significant design projects during the semester. We compared the course offered as a Face to Face only experience to the course offered as a HyFlex course enabling remote participation. Second, we parse students in the HyFlex course into two categories: those who did not participate remotely vs. those who participated remotely once or more times. Students in the HyFlex course had a significantly different grade distribution earning more A’s and more F’s than their Face to Face only counterparts. Given the positive results of the Interactive Synchronous HyFlex approach, we plan to continue implementing it in our introductory design course though we will increase our attention on the remote students as they may need additional scaffolding to be successful.

Academic dishonesty and monitoring in online exams: a randomized field experiment

2 months 1 week ago
Abstract

Cheating in online exams without face-to-face proctoring has been a general concern for academic instructors during the crisis caused by COVID-19. The main goal of this work is to evaluate the cost of these dishonest practices by comparing the academic performance of webcam-proctored students and their unproctored peers in an online gradable test. With this aim in mind, we carried out a randomized field experiment using a simple video surveillance system through Google Meet during an online closed-book final exam of an Introduction to Microeconomics course. Given that all conditions except for webcam monitoring were identical, differences in between-subjects scores are attributed to academic dishonesty. After controlling for potential confounding factors, including gender, academic degree, instructor, previous score and whether students were repeaters or not, we found that those students who were proctored via webcam obtained statistically significant lower scores in the final exam than those who were not using this surveillance system with a low level of invasiveness. Inspection of the potential factors behind these differences in scores suggests that the poorer performance of proctored students is more related to academic dishonesty than to reasons involving anxiety or heterogeneity factors.

Academic Communities of Engagement: exploring the impact of online and in-person support communities on the academic engagement of online learners

2 months 1 week ago
Abstract

Institutions of higher education are interested in supporting the academic success of their students in the most effective ways possible. Increasingly, this means engaging students in a blend of both online and in-person learning activities as well as connecting students with supportive communities in both modalities. This research explores the efforts of an institution that is trying to create positive post-secondary learning experiences for thousands of adults who have experienced significant barriers to accessing higher education through traditional routes. Students around the world are supported through both online and local, in-person communities created to support their academic engagement. In this study we used social network analysis to examine and compare the influence of both in-person and online support communities on student affective and cognitive engagement. We also compared the strength of engagement support from peers, teachers, and personal family/friend networks. We found significant differences in the strength, frequency, and type of support offered by the online and in-person aspects of the program as well as in the students’ self-reported engagement and enjoyment between the two modalities. While in-person communities in this context had the greatest impact on both blended and in-person student engagement, the online community also had a significant effect on student engagement. This research adds to the blended learning literature by illustrating that course communities are not only distinguished based on time and actors, but also by modality. Support communities that occur in blended and online contexts affect student engagement in different, and often complementary, ways.

Journal of Educational Computing Research

JLS

Learning, Media and Technology

Technology, Pedagogy and Education

DBS - Frühe Bildung

Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen

14 hours 24 minutes ago
27.02.2025. Das Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen richtet sich an Lehrkräfte, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in Bibliotheken und Kitas sowie an Ehrenamtliche in Niedersachsen. Die meisten Fortbildungen werden im Rahmen der Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik des Bundesverbandes Leseförderung anerkannt. Auf Anfrage führen die Mitarbeiterinnen der Akademie für interessierte Einrichtungen Fortbildungen und Workshops auch vor Ort durch. Die Themenschwerpunkte sind: aktuelle Kinder- und Jugendliteratur, Lesekultur in der Schule, Lesen und Heterogenität, Lesen und Medien. Termine und Anmeldeformulare stehen auf der Website der Akademie zur Verfügung. Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Niedersachsen haben Priorität. Freie Plätze werden gern an Anmeldungen aus anderen Bundesländern vergeben.Termine:27.02.2025 - Göttingen: Lesen im Fach: Das Leseverstehen von Fachtexten fördern (Anmeldeschluss: 16.02.2025)05.03.2025 - Hannover: Lesen im Fach: das Leseverstehen von Fachtexten fördern (Anmeldeschluss: 19.02.2025)12.03.2025 - Aurich: Themens(ch)nack: Lesen im Fach: Das Textverständnis im Fachunterricht fördern (Anmeldeschluss: 12.02.2025)12.03.2025 - online: Themens(ch)nack: Lauter tolle Buchstaben-Bücher für mehr Freude beim Erlesen erster Geschichten (Anmeldeschluss: 28.02.2025)17.03.2025 - Hildesheim: Lesen im Fach: Das Leseverstehen im Fachunterricht fördern (Anmeldeschluss: 03.03.2025)19.03.2025 - Papenburg: Das Leseband: Mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit und das Leseverstehen verbessern (Anmeldeschluss: 07.03.2025)20.03.2025 - Hannover: Referent:in Leseförderung: Qualifizierung zur Schulung ehrenamtlicher Leselernhelfer:innen und Vorlesepaten:innen (Anmeldeschluss: 06.03.2025)24.03.2025 - Göttingen: Mit Lesestrategien das Leseverstehen verbessern (Anmeldeschluss: 16.03.2025)26.03.2025 - online: Pädagogische Mitarbeitende in der Leseförderung: Arbeit mit Wortschatz- und Leselernspielen, DaZ für [...]

Wege und Möglichkeiten für Schülerinnen und Schüler aus dem Autismus-Spektrum bei schulischen Übergängen

15 hours 20 minutes ago
19.03.2025. Dieses Seminar beschäftigt sich mit unterschiedlichen Übergängen in die Schule, zwischen Schulen und am Ende der Schulzeit in Berufliche Bildung bzw. Studium und mit den damit verbundenen Herausforderungen für die Schülerinnen und Schüler. Anmeldeschluss: 10.03.2025 Veranstalter: Verband Sonderpädagogik e.V.. Link: https://www.verband-sonderpaedagogik.de/termine/wege-und-moeglichkeiten-fuer-schuelerinnen-und-schueler-aus-dem-autismus-spektrum-bei-schulischen-uebergaengen/ .

Klimapsychologie – Praktischer Umgang mit Gefühlen im Kontext Klimakrise

15 hours 46 minutes ago
04.03.2025. Die Klimakrise wirkt sich auf uns alle aus, insbesondere auf die Psyche junger Menschen, die mit den eskalierenden Folgen am längsten leben müssen. Z. B. machen sich 84 % Sorgen, 59 % fühlen sich beeinträchtigt. Geredet wird kaum darüber. Wie kann das (auch) im Unterricht Raum bekommen? In diesem Workshop wollen die Teilnehmenden Ideen entwickeln und konkrete Tools ausprobieren, um konstruktiv mit schwierigen Gefühlen umzugehen, übrigens auch mit den eigenen. Ziel ist es, im Unterricht dem Rechnung zu tragen, was die Vermittlung von Wissen zur Überschreitung der planetaren Grenzen auslöst und den Schüler:innen Bewältigungsmöglichkeiten aufzuzeigen, um resilienter zu werden und von den oft unangenehmen und überwältigenden Gefühlen aus leichter ins Handeln kommen zu können. Veranstalter: Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg. Link: https://tis.li-hamburg.de/web/guest/catalog/detail?tspi=1069669_ .

Online-Workshop: Du hast die Wahl - Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal? Teil 3

16 hours 32 minutes ago
14.05.2025. Der Online-Workshop ist einer von drei Workshops zum Thema "Vielfalt im Kinderbuchregal" der Literaturpädagoginnen Simone Bernert und Nadine Hochrein. Der 3. Workshop beschäftigt sich mit den Fokusthemen Rassismus und Own Voices und geht der Frage nach: Welche Formen von Rassismus gibt es und wie zeigt sich ihr Einfluss auf Kinderbücher?Es werden Angeboten und Veranstaltungen zur intensiven Auseinandersetzung mit Rassismus vorgestellt sowie zahlreichen Buchempfehlungen, eine Liste aller vorgestellten Titel samt einer Zusammenfassung des Workshops eingebunden.Folgende Breakout-Sessions (Kleingruppenarbeit) stehen zur Auswahl:1. Bildung:Praxis-Impulse zur Vermittlung einzelner BücherWie und wo finde ich geeignete Bücher?2. Buchhandel, VerlagOwn VoicesPräsentation der BücherAkteur der politischen Bildung Workshopmodul 1 und 2 findet am 11.03.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr und  13.04.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Alle Angebote können auch einzeln gebucht werden.Die Teilnahmegebühr für ein Modul beträgt 40 Euro pro Person. Alle drei Module sind für eine Teilnahmegebühr von 90 Euro pro Person buchbar. Veranstalter: Nina Hochrein, Simone Bernert (Lese- und Literaturpädagoginnen). Link: https://www.lesevielfalt.de/kinderbuchvielfalt .

Online-Workshop: Du hast die Wahl - Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal? Teil 2

16 hours 42 minutes ago
07.04.2025. Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal?Der 2. Workshop beschäftigt sich mit den Fokusthemen:Geschlechter- und GendersensibilitätInklusion und AbleismussensibilitätWas versteht man darunter? Welche Worte verwendet man in diesem Zusammenhang?Es werden geeignete Kinderbücher und Hintergrundlektüren für und über die verschiedenen Zielgruppen vorgestellt sowie eine Liste aller vorgestellten Titel und eine Zusammenfassung des Workshops bereitgestellt.Folgenden Breakout-Sessions (Kleingruppenarbeit) stehen zur Auswahl:1. Bildung:Praxis-Impulse zur Vermittlung einzelner BücherWie und wo finde ich geeignete Bücher?2. Buchhandel, VerlagAktionstagePräsentation der BücherWas bedeutet "inklusiv" für meinen Arbeitsbereich?Workshopmodul 1 "Lesesozialisation und Vielfaltskriterien"  findet am 11.03.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Workshopmodul 3 zu den Fokusthemen "Rassismus und Own Voice" findet am Mittwoch, 14.05.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Alle Angebote können auch einzeln gebucht werden.Die Teilnahmegebühr für ein Modul beträgt 40 Euro pro Person. Alle drei Module sind für eine Teilnahmegebühr von 90 Euro pro Person buchbar. Veranstalter: Nadine Hochrein, Simone Bernert. Link: https://www.lesevielfalt.de/kinderbuchvielfalt .

Online-Workshop: Du hast die Wahl - Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal? Teil 1

17 hours 2 minutes ago
11.03.2025. Der Online-Workshop ist einer von drei Workshops zum Thema "Vielfalt im Kinderbuchregal" der Literaturpädagoginnen Simone Bernert und Nadine Hochrein. In diesem Online-Kurs steht die Lesesozialisation und die Einordnung des Themas Vielfalt im Fokus. Folgenden Fragen wird im Kurs nachgegangen: Wie prägen Kinderbücher Werte und Weltbilder?Welche Formen von Diskriminierung gibt es?Was sind Vielfaltskriterien für Kinderbücher?In Breakout-Sessions werden die Themen "Bildung" oder "Buchhandel und Verlag" in Kleingruppen vermittelt und gemeinsam diskutiert: Die Session "Bildung" gibt Praxis-Impulse zur Vermittlung einzelner Bücher, Hinweise wie und wo geeignete Bücher gefunden werden können und stellt zahlreiche Buchempfehlungen inkl. Liste aller vorgestellten Titel und Zusammenfassung zur Verfügung.In der Breakout-Session "Buchhandel und Verlag" erfahren die Teilnehmenden mehr über die Methode des Sensitivity Reading und der Präsentation von Büchern. Zudem wird diskutiert, welche Diversitätsmerkmale im Kinderbuchbereich unterrepräsentiert sind oder fehlen.Workshopmodul 2 zu den Fokusthemen "Geschlechter- und Gendersensibilität" und "Inklusiv und Ableismussensibilität" findet am Montag, 07.04.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Workshopmodul 3 zu den Fokusthemen "Rassismus" und "Own Voice" findet am Mittwoch, 14.05.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Alle Angebote können auch einzeln gebucht werden.Die Teilnahmegebühr für ein Modul beträgt 40 Euro pro Person. Alle drei Module sind für eine Teilnahmegebühr von 90 Euro pro Person buchbar. Veranstalter: Nadine Hochrein und Simone Bernert . Link: https://www.lesevielfalt.de/kinderbuchvielfalt .

Österreichischer Kindergartenleitungskongress

18 hours 18 minutes ago
03.04.2025. Der Österreichische Kindergartenleitungskongress ist der größte Fachkongress für Leitungs- und Führungskräfte der Elementarpädagogik in Österreich. Österreichs Leitungskräfte der Elementarpädagogik sprechen hier gemeinsam über die Zukunft, um die Entwicklung der Kinderbetreuungseinrichtungen mitzugestalten, um neue Praxis-Ideen für Ihren Betreuungsalltag zu erhalten, um Ideen und Erfahrungen auszutauschen und um innovative Trends und neue pädagogische Ansätze zu diskutieren. Veranstalter: FLEET Education Events. Link: https://oeklk.at/ .

bitkom Bildungskonferenz "Digital Disruption: gemeinsam die Bildung der Zukunft gestalten"

1 day 17 hours ago
02.04.2025. Im deutschen Bildungssystem scheint die Zeit still zu stehen, während sich die Welt weiter dreht, verändert und digitaler wird. Damit wir gemeinsam die Bildung der Zukunft gestalten können, muss sich unser Bildungs- und Lernverständnis grundlegend ändern. Wie können wir diesen Veränderungsprozess gemeinsam voranbringen? Welche Vision von Bildung treibt uns dabei an? Welche Tools können uns dabei unterstützen, unser Bildungssystem endlich zukunftsfähig aufzustellen? Auf der Bildungskonferenz am 2. und 3. April 2025 wird mit zentralen Entscheiderinnen und Entscheidern aus Politik, Wissenschaft, Bildungspraxis, Unternehmen und EdTechs diskutiert, welche Ziele für die Bildung motivieren und wie sie zur Realität in der Kita-Gruppe, im Klassenzimmer, im Hörsaal, in der Werkstatt und im Büro werden. Welche Leuchtturmprojekte weisen die Richtung und wie können Jung & Alt in die Veränderungen eingebunden werden. Veranstalter: bitkom events. Link: https://bildungs-konferenz.de/ .

Internationale Wochen gegen Rassismus 2025 – "Menschenwürde schützen"

1 day 19 hours ago
17.03.2025. Unter dem Motto "Menschenwürde schützen" finden in der zweiten Märzhälfte in Deutschland die Internationalen Wochen gegen Rassismus (IWgR) statt. Jeder und jede kann sich mit Aktionen in das Programm einbringen. Alle gemeldeten Veranstaltungen werden in einem Online-Veranstaltungskalender dokumentiert, der auf der Website einsehbar ist und laufend aktualisiert wird. Veranstalter: Stiftung für die Internationalen Wochen gegen Rassismus. Link: https://stiftung-gegen-rassismus.de/internationale-wochen-gegen-rassismus-2025 .

Fachtag - Spielend Vielfalt entdecken

1 day 20 hours ago
08.10.2025. In der bunten Welt der Kindheit ist Spielzeug mehr als nur Unterhaltung – es ist ein Schlüssel zur Akzeptanz und Toleranz. Der Fachtag "Spielend Vielfalt entdecken" zeigt, wie durchdachte Spielsachen nicht nur die Vielfalt der Gesellschaft widerspiegeln, sondern auch entscheidend zur Entwicklung von Kindern beitragen. Inklusive Puppen, Bücher und Spiele fördern das Selbstbewusstsein, indem sie Kindern mit unterschiedlichen Identitäten und Lebensrealitäten repräsentieren. So fühlen sich alle Kinder wertgeschätzt und akzeptiert. Von Babypuppen mit verschiedenen Hautfarben über Gebärden in der Kita bis hin zu taktilen Memories – wir bekommen wertvolle Impulse, um die Kita-Welt für alle zu einem spannenden Ort der Vielfalt zu machen. Ob Erzieher_in, interkulturelle Fachkraft oder Kita-Sozialarbeiter_in – lassen Sie sich diese Gelegenheit nicht entgehen, Ihre pädagogische Praxis zu bereichern und neue Methoden und Spielmaterialien kennenzulernen. Am Vormittag legen inspirierende Vorträge von führenden Expertinnen die Basis für die gemeinsame Arbeit in Gruppen. In praxisnahen Workshops steigen Sie mittags so richtig ins Arbeiten ein: Sie lernen Methoden kenne,n um Vielfaltssensibilität zu fördern und die Kinder spielerisch an das Thema heranzuführen. Das genaue Programm wird gerade ausgearbeitet. Ort: Hetzerath, Bürgerhaus Hetzerath, Kirchtsr. 7, 54523 Hetzerath Datum/Zeit: Mi. 08.10.2025; 08:30-16:30 Uhr Kosten: 75€ Normalpreis (25% Rabatt bei Mehrfachbuchung ab 3 Seminaren: 56,25€; 40% Rabatt für Studierende/Auszubildende/Arbeitssuchende: 45€) Anmeldeschluss: 05.09.2025 Veranstalter: Gemeinsame Diakonische Werke Rheinland-Süd gGmbH Projekt Vielfalt Plus⁺. Link: https://www.vielfalt-plus.de/events/fachtag-spielend-vielfalt-entdecken/ .

Basisseminar Entdeckungen im Zahlenland (Zahlenland 1)

1 day 20 hours ago
08.04.2025. Wie kann man eine mathematische Bildung im Kindergarten kindgerecht und fachkundig gestalten? Das Seminar zeigt auf, wie die Freude der Kinder im Umgang mit Zahlen aufgegriffen und eine mathematische Bildung für Kinder ab vier Jahren ganzheitlich und erlebnisorientiert gestaltet werden kann. Es verbindet wertvolles Hintergrundwissen mit vielfältigen praktischen Ideen. Veranstalter: Zahlenland Prof. Preiß e.K.. Link: https://www.zahlenland.info/kalender/termin/index.php?id=8150 .

Wissenschaftliche Jahrestagung LERN 2025

5 days 15 hours ago
01.04.2025. Ziel der Wissenschaftlichen Jahrestagungen von LERN ist es, für das Netzwerk strategisch wichtige Themenfelder aufzugreifen, die im Netzwerk vorhandene Forschung und Expertise dazu sichtbar zu machen und weiterführende Forschungsbedarfe zu identifizieren, welche künftig im Rahmen des Netzwerks angegangen werden können.  Veranstalter: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung . Link: https://www.die-bonn.de/weiterbildung/veranstaltungskalender/4208 .

Infotag Kita

5 days 19 hours ago
03.04.2025. Neue Entwicklungen und aktuelle Themen im Bereich der frühkindlichen Bildung. Für Verantwortliche in Kitas und Krippen. Für alle, die in Kitas oder Krippen Verantwortung tragen: Hier erfahren Sie alles über neue Entwicklungen und aktuelle Themen im Bereich der frühkindlichen Bildung. Nutzen Sie die Chance, sich mit Kolleg*innen und Expert*innen auszutauschen. Am Nachmittag wird es interaktiv: In der Erkundungsphase für große Entdecker lernt ihr durch kleine Aufgaben spannende Lernroboter kennen. Kostenlose Teilnahme & Verpflegung. Veranstalter: Deutscher Paritätischer Gesamtverband e.V. in Kooperation mit DRK-Service GmbH. Link: https://www.der-paritaetische.de/termin-detailansicht/infotag-kita-1/ .

Online-Kurs der Akademie der Kulturellen Bildung: Literaturpädagogik to Go - Kamishibai

6 days 15 hours ago
02.03.2025. Der Kurs zeigt praktische Anwendungsbeispiele für die pädagogische Arbeit mit dem Kamishibai - von der Gestaltung der Bildkarten bis zur interkulturellen und inklusiven Sprachbildungsarbeit. Darüber hinaus erhalten die Teilnehmenden Einblicke in die Geschichte und Philosophie des japanischen Papiertheaters. Im Rahmen des Online-Kurses „Literaturpädagogik to Go“ finden 4 weitere Workshops am 26.1., 2.2., 9.2. und 23.2.2025 statt, die sowohl einzeln als auch im Paket buchbar sind. Der Kurs mit allen fünf Terminen wird für die Qualifizierung „Literaturpädagogik“ anerkannt und vom Bundesverband Leseförderung mit 20 UE angerechnet (BVL-Module: 1.1, 2.2, 4.1 und 4.3). Veranstalter: Akademie der Kulturellen Bildung des Bundes und Landes NRW. Link: https://kulturellebildung.de/kurse/online-kurs-literaturpaedagogik-to-go-kamishibai/ .

Programm der FU Berlin zur Förderung der Lese- und Sprachkompetenz

6 days 15 hours ago
18.02.2025. In Kooperation mit der Akademie für literale und mediale Bildung, dem Bundesverband Leseförderung e.V. (BVL), der Bürgerstiftung Berlin und den BERLINER LESEPATEN des VBKI Berlin bietet das Weiterbildungszentrum der Freien Universität Berlin das 31. Programm „Zur Förderung der Lese- und Sprachkompetenz von Kindern“ an. Es enthält rund dreißig, sehr praxisbezogene Seminare und Workshops u. a. zur Förderung der Lesemotivation und zu den Themen Spracherwerb, Sprachentwicklung und „Mehrsprachigkeit als Chance“. Alle Veranstaltungen werden als Bausteine für die Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik des BVL anerkannt. Die Weiterbildungen richten sich an alle, die in unterschiedlichen Institutionen und Funktionen ein gemeinsames Ziel verfolgen: Kinder beim Erwerb von Lese- und Sprachkompetenz zu unterstützen, und das auch verstärkt in Bezug auf digitale Formate. Veranstalter: Weiterbildungszentrum der Freien Universität Berlin. Link: https://www.fu-berlin.de/sites/weiterbildung/weiterbildungsprogramm/lesefoederung/index.html .

Praxisseminar „Preisverdächtig!“ in München

6 days 17 hours ago
02.06.2025. Die für den Deutschen Jugendliteraturpreis nominierten Titel bieten eine große Bandbreite an Themen und Gattungen für alle Altersstufen. Im Rahmen eintägiger Kompaktseminare können Fachkräfte aus den Bereichen Buchhandel, Bibliothek, Kita, Schule oder freie Jugendarbeit kreative Vermittlungsmethoden zu den nominierten Büchern kennenlernen und erproben. Auf dem Programm stehen Workshops zu den Sparten Bilderbuch, Kinderbuch und Jugendbuch (Sachbücher sind altersentsprechend in die drei Workshops integriert). Geleitet werden diese von den Referentinnen Katja Eder, Jule Pfeiffer-Spiekermann, Bettina Huhn und Christine Wörsching. Es besteht die Möglichkeit, zwei verschiedene Workshops zu besuchen.Das Praxisseminar wird in Bayern, Hessen und Rheinland-Pfalz als Lehrerfortbildung anerkannt. Für die Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik (BVL) wird es mit 8 UE im Fachbereich Kinder- und Jugendliteratur anerkannt, wahlweise in den Modulen M 2.2 Künstlerische Ausdrucksformen und kreative Vermittlungsmethoden, M 5.3 Lesesozialisation sowie M 5.4 Methoden der Leseförderung. Die Teilnahmegebühr beträgt 135 Euro (inkl. Verpflegung). Tagesablauf und Anmeldeformular sind abrufbar unter: www.jugendliteratur.org Veranstalter: Arbeitskreis für Jugendliteratur e.V. in Kooperation mit dem St. Michaelsbund, Landesverband Bayern e.V.. Link: https://www.jugendliteratur.org/veranstaltung/praxisseminare-preisverdaechtig-2025-1399/ .

Praxisseminar „Preisverdächtig!“ in Siegburg

6 days 17 hours ago
16.06.2025. Die für den Deutschen Jugendliteraturpreis nominierten Titel bieten eine große Bandbreite an Themen und Gattungen für alle Altersstufen. Im Rahmen eintägiger Kompaktseminare können Fachkräfte aus den Bereichen Buchhandel, Bibliothek, Kita, Schule oder freie Jugendarbeit kreative Vermittlungsmethoden zu den nominierten Büchern kennenlernen und erproben. Auf dem Programm stehen Workshops zu den Sparten Bilderbuch, Kinderbuch und Jugendbuch (Sachbücher sind altersentsprechend in die drei Workshops integriert). Geleitet werden diese von den Referentinnen Katja Eder, Jule Pfeiffer-Spiekermann, Bettina Huhn und Christine Wörsching. Es besteht die Möglichkeit, zwei verschiedene Workshops zu besuchen.Das Praxisseminar wird in Bayern, Hessen und Rheinland-Pfalz als Lehrerfortbildung anerkannt. Für die Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik (BVL) wird es mit 8 UE im Fachbereich Kinder- und Jugendliteratur anerkannt, wahlweise in den Modulen M 2.2 Künstlerische Ausdrucksformen und kreative Vermittlungsmethoden, M 5.3 Lesesozialisation sowie M 5.4 Methoden der Leseförderung. Die Teilnahmegebühr beträgt 135 Euro (inkl. Verpflegung). Tagesablauf und Anmeldeformular sind abrufbar unter: www.jugendliteratur.org Veranstalter: Arbeitskreis für Jugendliteratur e.V. in Kooperation mit dem Borromäusverein e.V. und den Fachstellen für Büchereiarbeit im Erzbistum Köln und im Bistum Limburg. Link: https://www.jugendliteratur.org/veranstaltung/praxisseminare-preisverdaechtig-2025-1399/ .

Praxisseminar „Preisverdächtig!“ in Dresden

6 days 17 hours ago
26.06.2025. Die für den Deutschen Jugendliteraturpreis nominierten Titel bieten eine große Bandbreite an Themen und Gattungen für alle Altersstufen. Im Rahmen eintägiger Kompaktseminare können Fachkräfte aus den Bereichen Buchhandel, Bibliothek, Kita, Schule oder freie Jugendarbeit kreative Vermittlungsmethoden zu den nominierten Büchern kennenlernen und erproben. Auf dem Programm stehen Workshops zu den Sparten Bilderbuch, Kinderbuch und Jugendbuch (Sachbücher sind altersentsprechend in die drei Workshops integriert). Geleitet werden diese von den Referentinnen Katja Eder, Jule Pfeiffer-Spiekermann, Bettina Huhn und Christine Wörsching. Es besteht die Möglichkeit, zwei verschiedene Workshops zu besuchen.Das Praxisseminar wird in Bayern, Hessen und Rheinland-Pfalz als Lehrerfortbildung anerkannt. Für die Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik (BVL) wird es mit 8 UE im Fachbereich Kinder- und Jugendliteratur anerkannt, wahlweise in den Modulen M 2.2 Künstlerische Ausdrucksformen und kreative Vermittlungsmethoden, M 5.3 Lesesozialisation sowie M 5.4 Methoden der Leseförderung. Die Teilnahmegebühr beträgt 135 Euro (inkl. Verpflegung). Tagesablauf und Anmeldeformular sind abrufbar unter: www.jugendliteratur.org Veranstalter: Arbeitskreis für Jugendliteratur e. V. in Kooperation mit den Städtischen Bibliotheken Dresden. Link: https://www.jugendliteratur.org/veranstaltung/praxisseminare-preisverdaechtig-2025-1399/ .

Frankfurter Buchmesse 2025

6 days 20 hours ago
15.10.2025. Die Frankfurter Buchmesse ist alljährlich der wichtigste Handelsplatz für gedruckte und digitale Inhalte und ein großartiges gesellschaftliches und kulturelles Event. Hier treffen sich Publishingexpert*innen und Vertreter*innen der Kreativindustrie, Autor*innen und Stars, Journalist*innen und Kulturbegeisterte aus aller Welt zum Netzwerken und Diskutieren, zum Verhandeln und Entscheiden, zum Staunen und Feiern.Ein Inselstaat, in dessen Kultur die Vielfalt im Mittelpunkt steht: Das sind die Philippinen, der Ehrengast der Frankfurter Buchmesse 2025. Geprägt wird der Auftritt durch die bedeutenden Künstler*innen des Landes, Traditionen indigener Gemeinschaften und globale Perspektiven – eingerahmt von einer Hommage an die zentrale Persönlichkeit der philippinischen Literatur, Jose Rizal. Sein Roman „Noli Me Tangere“ inspiriert das Ehrengastmotto: „The imagination peoples the air“– „Fantasie beseelt die Luft“. Veranstalter: Die Messe- und Ausstellungsgesellschaft des Börsenverein des Deutschen Buchhandels. Link: https://www.buchmesse.de/ .

Leipziger Buchmesse "Worte bewegen Welten"

6 days 21 hours ago
27.03.2025. Die Leipziger Buchmesse ist der wichtigste Frühjahrstreff der Buch- und Medienbranche und verbindet Leser:innen, Autor:innen, Verlage und Medien – nicht nur aus Deutschland, sondern aus der ganzen Welt. Sie alle kommen nach Leipzig, um die Vielfalt der Literatur zu erleben, Novitäten zu entdecken und neue Blickwinkel zu erhalten.Die Leipziger Buchmesse 2025 findet im Verbund mit der Manga-Comic-Con und dem Lesefest Leipzig liest vom 27. bis 30. März 2025 statt. Norwegen wird das Gastland der Leipziger Buchmesse 2025 sein. Der Gastlandauftritt wird von NORLA organisiert. Das dortige Auswärtige Amt hat bereits seine Unterstützung angekündigt. Das literarische Programm wird eine breite Vielfalt an Autor:innenstimmen aus Norwegen präsentieren, sowohl auf der Messe als auch bei Leipzig liest. Das Programm soll aktuelle Themen von heute widerspiegeln sowie Verlagstrends aus Norwegen beleuchten. Der Hauptteil des Programms wird auf der Nachfrage aus Deutschland basieren. Veranstalter: Leipziger Messe GmbH. Link: https://www.leipziger-buchmesse.de/de/ .

DBS - Schule

Open ThOERsday – Die offene Sprechstunde von OERinfo

59 minutes 53 seconds ago
27.03.2025. In die offene Sprechstunde von OER-info sind alle eingeladen, dieFragen zur Arbeit von OERinfo oder zu OER im Allgemeinen haben,sich für eine der dreiteiligen wOERkshop-Reihen für ihre Einrichtung interessieren,über ihre/e/n Projekt, Initiative oder Service im Rahmen des Blog oder Podcast zugehOERt berichten möchten oder/undvielleicht Anregungen bezüglich des Systematic Mapping und der Weiterentwicklung der OER World Map haben!Jeden Donnerstag lädt das OERinfo-Team ab 13 Uhr zur offenen Online-Sprechstunde “Open ThOERsday” ein, zum Austausch und Besprechen von Fragen oder Ideen der Teilnehmenden. Der obige Link führt direkt zur Sprechstunde. Veranstalter: OERinfo . Link: https://teams.microsoft.com/dl/launcher/launcher.html?url=%2F_%23%2Fl%2Fmeetup-join%2F19%3Ameeting_Yzg4MjBlNGQtMzYyMS00NTE5LThmNTItY2RmYmM4NWZiMWIw%40thread.v2%2F0%3Fcontext%3D%257b%2522Tid%2522%253a%25223aacbfa7-d794-489f-bae3-23754752f0ae%2522%252c%2522 .

Open ThOERsday – Die offene Sprechstunde von OERinfo

1 hour 22 minutes ago
06.03.2025. In die offene Sprechstunde von OER-info sind alle eingeladen, die Fragen zur Arbeit von OERinfo oder zu OER im Allgemeinen haben,sich für eine der dreiteiligen wOERkshop-Reihen für ihre Einrichtung interessieren,über ihre/e/n Projekt, Initiative oder Service im Rahmen des Blog oder Podcast zugehOERt berichten möchten oder/undvielleicht Anregungen bezüglich des Systematic Mapping und der Weiterentwicklung der OER World Map haben!Jeden Donnerstag lädt das OERinfo-Team ab 13 Uhr zur offenen Online-Sprechstunde “Open ThOERsday” ein, zum Austausch und Besprechen von Fragen oder Ideen der Teilnehmenden.Dieser Link führt direkt zur Sprechstunde: https://dipf-de.zoom.us/j/65936477391 Veranstalter: OERinfo . Link: https://teams.microsoft.com/dl/launcher/launcher.html?url=%2F_%23%2Fl%2Fmeetup-join%2F19%3Ameeting_Yzg4MjBlNGQtMzYyMS00NTE5LThmNTItY2RmYmM4NWZiMWIw%40thread.v2%2F0%3Fcontext%3D%257b%2522Tid%2522%253a%25223aacbfa7-d794-489f-bae3-23754752f0ae%2522%252c%2522 .

Open ThOERsday – Die offene Sprechstunde von OERinfo

1 hour 24 minutes ago
27.02.2025. In die offene Sprechstunde von OER-info sind alle eingeladen, die Fragen zur Arbeit von OERinfo oder zu OER im Allgemeinen haben,sich für eine der dreiteiligen wOERkshop-Reihen für ihre Einrichtung interessieren,über ihre/e/n Projekt, Initiative oder Service im Rahmen des Blog oder Podcast zugehOERt berichten möchten oder/undvielleicht Anregungen bezüglich des Systematic Mapping und der Weiterentwicklung der OER World Map haben!Jeden Donnerstag lädt das OERinfo-Team ab 13 Uhr zur offenen Online-Sprechstunde “Open ThOERsday” ein, zum Austausch und Besprechen von Fragen oder Ideen der Teilnehmenden.Dieser Link führt direkt zur Sprechstunde: https://dipf-de.zoom.us/j/65936477391 Veranstalter: OERinfo . Link: https://teams.microsoft.com/dl/launcher/launcher.html?url=%2F_%23%2Fl%2Fmeetup-join%2F19%3Ameeting_Yzg4MjBlNGQtMzYyMS00NTE5LThmNTItY2RmYmM4NWZiMWIw%40thread.v2%2F0%3Fcontext%3D%257b%2522Tid%2522%253a%25223aacbfa7-d794-489f-bae3-23754752f0ae%2522%252c%2522 .

Open ThOERsday – Die offene Sprechstunde von OERinfo

1 hour 31 minutes ago
20.02.2025. In die offene Sprechstunde von OER-info sind alle eingeladen, die Fragen zur Arbeit von OERinfo oder zu OER im Allgemeinen haben,sich für eine der dreiteiligen wOERkshop-Reihen für ihre Einrichtung interessieren,über ihre/e/n Projekt, Initiative oder Service im Rahmen des Blog oder Podcast zugehOERt berichten möchten oder/undvielleicht Anregungen bezüglich des Systematic Mapping und der Weiterentwicklung der OER World Map haben!Jeden Donnerstag lädt das OERinfo-Team ab 13 Uhr zur offenen Online-Sprechstunde “Open ThOERsday” ein, zum Austausch und Besprechen von Fragen oder Ideen der Teilnehmenden. Der oben aufgeführte Link führt direkt zur Sprechstunde.  Veranstalter: OERinfo . Link: https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3ameeting_Yzg4MjBlNGQtMzYyMS00NTE5LThmNTItY2RmYmM4NWZiMWIw%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%223aacbfa7-d794-489f-bae3-23754752f0ae%22%2c%22Oid%22%3a%22ea6d4167-2b0b-49f1-b224-2b4518892c87%22%7d .

Open ThOERsday – Die offene Sprechstunde von OERinfo

1 hour 33 minutes ago
13.02.2025. In die offene Sprechstunde von OER-info sind alle eingeladen, die Fragen zur Arbeit von OERinfo oder zu OER im Allgemeinen haben,sich für eine der dreiteiligen wOERkshop-Reihen für ihre Einrichtung interessieren,über ihre/e/n Projekt, Initiative oder Service im Rahmen des Blog oder Podcast zugehOERt berichten möchten oder/undvielleicht Anregungen bezüglich des Systematic Mapping und der Weiterentwicklung der OER World Map haben!Jeden Donnerstag lädt das OERinfo-Team ab 13 Uhr zur offenen Online-Sprechstunde “Open ThOERsday” ein, zum Austausch und Besprechen von Fragen oder Ideen der Teilnehmenden. Der obige Link führt direkt zur Sprechstunde. Veranstalter: OERinfo . Link: https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/19%3ameeting_Yzg4MjBlNGQtMzYyMS00NTE5LThmNTItY2RmYmM4NWZiMWIw%40thread.v2/0?context=%7b%22Tid%22%3a%223aacbfa7-d794-489f-bae3-23754752f0ae%22%2c%22Oid%22%3a%22ea6d4167-2b0b-49f1-b224-2b4518892c87%22%7d .

Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen

14 hours 24 minutes ago
27.02.2025. Das Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen richtet sich an Lehrkräfte, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in Bibliotheken und Kitas sowie an Ehrenamtliche in Niedersachsen. Die meisten Fortbildungen werden im Rahmen der Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik des Bundesverbandes Leseförderung anerkannt. Auf Anfrage führen die Mitarbeiterinnen der Akademie für interessierte Einrichtungen Fortbildungen und Workshops auch vor Ort durch. Die Themenschwerpunkte sind: aktuelle Kinder- und Jugendliteratur, Lesekultur in der Schule, Lesen und Heterogenität, Lesen und Medien. Termine und Anmeldeformulare stehen auf der Website der Akademie zur Verfügung. Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Niedersachsen haben Priorität. Freie Plätze werden gern an Anmeldungen aus anderen Bundesländern vergeben.Termine:27.02.2025 - Göttingen: Lesen im Fach: Das Leseverstehen von Fachtexten fördern (Anmeldeschluss: 16.02.2025)05.03.2025 - Hannover: Lesen im Fach: das Leseverstehen von Fachtexten fördern (Anmeldeschluss: 19.02.2025)12.03.2025 - Aurich: Themens(ch)nack: Lesen im Fach: Das Textverständnis im Fachunterricht fördern (Anmeldeschluss: 12.02.2025)12.03.2025 - online: Themens(ch)nack: Lauter tolle Buchstaben-Bücher für mehr Freude beim Erlesen erster Geschichten (Anmeldeschluss: 28.02.2025)17.03.2025 - Hildesheim: Lesen im Fach: Das Leseverstehen im Fachunterricht fördern (Anmeldeschluss: 03.03.2025)19.03.2025 - Papenburg: Das Leseband: Mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit und das Leseverstehen verbessern (Anmeldeschluss: 07.03.2025)20.03.2025 - Hannover: Referent:in Leseförderung: Qualifizierung zur Schulung ehrenamtlicher Leselernhelfer:innen und Vorlesepaten:innen (Anmeldeschluss: 06.03.2025)24.03.2025 - Göttingen: Mit Lesestrategien das Leseverstehen verbessern (Anmeldeschluss: 16.03.2025)26.03.2025 - online: Pädagogische Mitarbeitende in der Leseförderung: Arbeit mit Wortschatz- und Leselernspielen, DaZ für [...]

Politische Bildung zwischen Konvention und Transformation

15 hours 19 minutes ago
10.03.2025. Politische Bildung hat in einer demokratischen Gesellschaft eine wichtige Funktion. Sie begleitet Menschen dabei, bestehende Verhältnisse und damit verbundene Konflikte zu analysieren, zu reflektieren, zu beurteilen und gesellschaftliche Entwicklungsprozesse handelnd zu gestalten – in Schulen oder in der außerschulischen Jugend- und Erwachsenenbildung. Veranstalter: Deutsche Vereinigung für politische Bildung / DVPB mit der Redaktion der Verbandszeitschrift POLIS und der Bundeszentrale für politische Bildung. Link: https://www.bpb.de/veranstaltungen/veranstaltungskalender/557606/politische-bildung-zwischen-konvention-und-transformation/ .

Wege und Möglichkeiten für Schülerinnen und Schüler aus dem Autismus-Spektrum bei schulischen Übergängen

15 hours 20 minutes ago
19.03.2025. Dieses Seminar beschäftigt sich mit unterschiedlichen Übergängen in die Schule, zwischen Schulen und am Ende der Schulzeit in Berufliche Bildung bzw. Studium und mit den damit verbundenen Herausforderungen für die Schülerinnen und Schüler. Anmeldeschluss: 10.03.2025 Veranstalter: Verband Sonderpädagogik e.V.. Link: https://www.verband-sonderpaedagogik.de/termine/wege-und-moeglichkeiten-fuer-schuelerinnen-und-schueler-aus-dem-autismus-spektrum-bei-schulischen-uebergaengen/ .

Autorenbegegnungen in Rheinland-Pfalz 2024/25

15 hours 23 minutes ago
16.02.2025. Der Friedrich-Bödecker-Kreis Rheinalnd-Pfalz e.V. unterstützt Schulen, Büchereien und Kindergärten bei der Organisation und Finanzierung von Begegnungen mit Autorinnen und Autoren. Die Broschüre „Autorenbegegnungen mit Kindern und Jugendlichen“, gemeinsam herausgegeben mit dem Pädagogischen Landesinstitut (PL), steht zum Download zur Verfügung. Sie informiert über die Termine der Lesereisen im Schuljahr 2024/2025 sowie über die Autorinnen und Autoren und enthält Formulare für die Anmeldung einer Lesereise. Veranstalter: Friedrich-Bödecker-Kreis Rheinland-Pfalz e.V., Pädagogisches Zentrum. Link: https://www.fbk-rlp.de/ .

Klimapsychologie – Praktischer Umgang mit Gefühlen im Kontext Klimakrise

15 hours 46 minutes ago
04.03.2025. Die Klimakrise wirkt sich auf uns alle aus, insbesondere auf die Psyche junger Menschen, die mit den eskalierenden Folgen am längsten leben müssen. Z. B. machen sich 84 % Sorgen, 59 % fühlen sich beeinträchtigt. Geredet wird kaum darüber. Wie kann das (auch) im Unterricht Raum bekommen? In diesem Workshop wollen die Teilnehmenden Ideen entwickeln und konkrete Tools ausprobieren, um konstruktiv mit schwierigen Gefühlen umzugehen, übrigens auch mit den eigenen. Ziel ist es, im Unterricht dem Rechnung zu tragen, was die Vermittlung von Wissen zur Überschreitung der planetaren Grenzen auslöst und den Schüler:innen Bewältigungsmöglichkeiten aufzuzeigen, um resilienter zu werden und von den oft unangenehmen und überwältigenden Gefühlen aus leichter ins Handeln kommen zu können. Veranstalter: Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg. Link: https://tis.li-hamburg.de/web/guest/catalog/detail?tspi=1069669_ .

Jahrestagung 2025 DGBV: Übergänge junger Menschen in die berufliche Bildung – Herausforderung für die Steuerung

15 hours 50 minutes ago
20.02.2025. Die Mehrheit der jungen Menschen in Deutschland besucht während ihrer Bildungslaufbahn eine berufliche Schule. Die Übergänge in die berufliche Bildung (und innerhalb der beruflichen Bildung) betreffen damit den größten Teil jeder Alterskohorte. Die Vorbereitung und Ausgesteltung dieser Übergänge entscheidet ganz wesentlich über die Chancen in bildungsbenachteiligten Jugendlichen und ihre gesellschaftliche und wirtschaftliche Integration. Und nicht zuletzt sichert sie den Bedarf der Wirtschaft an Fachkräften. Wodurch entstehen Disparitäten beim Übergang in die berufliche Bildung, und wie gehen Bildungssysteme damit um? Welche Beispiele gibt es für gelingende Wege aus den allgemeinbildenden Schulen bzw. aus dem Übergangssystem in die Berufsausbildung? Diese und weitere Fragen werden auf der Tagung diskutiert. Veranstalter: Deutsche Gesellschaft für Bildungsverwaltung (DGBV). Link: https://www.dgbv.de/veranstaltungen .

Online-Workshop: Du hast die Wahl - Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal? Teil 3

16 hours 32 minutes ago
14.05.2025. Der Online-Workshop ist einer von drei Workshops zum Thema "Vielfalt im Kinderbuchregal" der Literaturpädagoginnen Simone Bernert und Nadine Hochrein. Der 3. Workshop beschäftigt sich mit den Fokusthemen Rassismus und Own Voices und geht der Frage nach: Welche Formen von Rassismus gibt es und wie zeigt sich ihr Einfluss auf Kinderbücher?Es werden Angeboten und Veranstaltungen zur intensiven Auseinandersetzung mit Rassismus vorgestellt sowie zahlreichen Buchempfehlungen, eine Liste aller vorgestellten Titel samt einer Zusammenfassung des Workshops eingebunden.Folgende Breakout-Sessions (Kleingruppenarbeit) stehen zur Auswahl:1. Bildung:Praxis-Impulse zur Vermittlung einzelner BücherWie und wo finde ich geeignete Bücher?2. Buchhandel, VerlagOwn VoicesPräsentation der BücherAkteur der politischen Bildung Workshopmodul 1 und 2 findet am 11.03.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr und  13.04.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Alle Angebote können auch einzeln gebucht werden.Die Teilnahmegebühr für ein Modul beträgt 40 Euro pro Person. Alle drei Module sind für eine Teilnahmegebühr von 90 Euro pro Person buchbar. Veranstalter: Nina Hochrein, Simone Bernert (Lese- und Literaturpädagoginnen). Link: https://www.lesevielfalt.de/kinderbuchvielfalt .

Online-Workshop: Du hast die Wahl - Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal? Teil 2

16 hours 42 minutes ago
07.04.2025. Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal?Der 2. Workshop beschäftigt sich mit den Fokusthemen:Geschlechter- und GendersensibilitätInklusion und AbleismussensibilitätWas versteht man darunter? Welche Worte verwendet man in diesem Zusammenhang?Es werden geeignete Kinderbücher und Hintergrundlektüren für und über die verschiedenen Zielgruppen vorgestellt sowie eine Liste aller vorgestellten Titel und eine Zusammenfassung des Workshops bereitgestellt.Folgenden Breakout-Sessions (Kleingruppenarbeit) stehen zur Auswahl:1. Bildung:Praxis-Impulse zur Vermittlung einzelner BücherWie und wo finde ich geeignete Bücher?2. Buchhandel, VerlagAktionstagePräsentation der BücherWas bedeutet "inklusiv" für meinen Arbeitsbereich?Workshopmodul 1 "Lesesozialisation und Vielfaltskriterien"  findet am 11.03.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Workshopmodul 3 zu den Fokusthemen "Rassismus und Own Voice" findet am Mittwoch, 14.05.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Alle Angebote können auch einzeln gebucht werden.Die Teilnahmegebühr für ein Modul beträgt 40 Euro pro Person. Alle drei Module sind für eine Teilnahmegebühr von 90 Euro pro Person buchbar. Veranstalter: Nadine Hochrein, Simone Bernert. Link: https://www.lesevielfalt.de/kinderbuchvielfalt .

Online-Workshop: Du hast die Wahl - Wie vielfältig wird das Kinderbuchregal? Teil 1

17 hours 2 minutes ago
11.03.2025. Der Online-Workshop ist einer von drei Workshops zum Thema "Vielfalt im Kinderbuchregal" der Literaturpädagoginnen Simone Bernert und Nadine Hochrein. In diesem Online-Kurs steht die Lesesozialisation und die Einordnung des Themas Vielfalt im Fokus. Folgenden Fragen wird im Kurs nachgegangen: Wie prägen Kinderbücher Werte und Weltbilder?Welche Formen von Diskriminierung gibt es?Was sind Vielfaltskriterien für Kinderbücher?In Breakout-Sessions werden die Themen "Bildung" oder "Buchhandel und Verlag" in Kleingruppen vermittelt und gemeinsam diskutiert: Die Session "Bildung" gibt Praxis-Impulse zur Vermittlung einzelner Bücher, Hinweise wie und wo geeignete Bücher gefunden werden können und stellt zahlreiche Buchempfehlungen inkl. Liste aller vorgestellten Titel und Zusammenfassung zur Verfügung.In der Breakout-Session "Buchhandel und Verlag" erfahren die Teilnehmenden mehr über die Methode des Sensitivity Reading und der Präsentation von Büchern. Zudem wird diskutiert, welche Diversitätsmerkmale im Kinderbuchbereich unterrepräsentiert sind oder fehlen.Workshopmodul 2 zu den Fokusthemen "Geschlechter- und Gendersensibilität" und "Inklusiv und Ableismussensibilität" findet am Montag, 07.04.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Workshopmodul 3 zu den Fokusthemen "Rassismus" und "Own Voice" findet am Mittwoch, 14.05.2025 von 8:30 Uhr bis 13 Uhr online statt.Alle Angebote können auch einzeln gebucht werden.Die Teilnahmegebühr für ein Modul beträgt 40 Euro pro Person. Alle drei Module sind für eine Teilnahmegebühr von 90 Euro pro Person buchbar. Veranstalter: Nadine Hochrein und Simone Bernert . Link: https://www.lesevielfalt.de/kinderbuchvielfalt .

Klimabildung in beruflichen Schulen

19 hours 26 minutes ago
11.03.2025. Viele Hitzetage, langanhaltende Dürre, wenig Frost. In den vergangenen Jahren war der Klimawandel auch in Berlin deutlich spürbar. Klimabildung zielt darauf ab, bei den Lernenden das Bewusstsein für Ursachen, Dynamiken und Auswirkungen des Klimawandels zu stärken und ihre Medien- und Gestaltungskompetenz rund um das medial umkämpfte Thema Klimaschutz zu fördern. In der Fortbildung werden Methoden und Materialien der Klimabildung ausprobiert, die sich für den Einsatz in beruflichen Schulen eignen. Dabei soll auch der Austausch über Klimawandel-Skepsis unter Schüler*innen und die Anpassung der Methoden an den eigenen Unterricht nicht zu kurz kommen. Die Anmeldung ist bis zum 04.03.2025 online in der Fortbildungsdatenbank der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie Berlin möglich (Registrierung notwendig, Kursnummer 25.1-121296). Veranstalter: Entwicklungspolitisches Bildungs- und Informationszentrum e. V. – EPIZ (Berlin). Link: https://fortbildungen.berlin/ .

bitkom Bildungskonferenz "Digital Disruption: gemeinsam die Bildung der Zukunft gestalten"

1 day 17 hours ago
02.04.2025. Im deutschen Bildungssystem scheint die Zeit still zu stehen, während sich die Welt weiter dreht, verändert und digitaler wird. Damit wir gemeinsam die Bildung der Zukunft gestalten können, muss sich unser Bildungs- und Lernverständnis grundlegend ändern. Wie können wir diesen Veränderungsprozess gemeinsam voranbringen? Welche Vision von Bildung treibt uns dabei an? Welche Tools können uns dabei unterstützen, unser Bildungssystem endlich zukunftsfähig aufzustellen? Auf der Bildungskonferenz am 2. und 3. April 2025 wird mit zentralen Entscheiderinnen und Entscheidern aus Politik, Wissenschaft, Bildungspraxis, Unternehmen und EdTechs diskutiert, welche Ziele für die Bildung motivieren und wie sie zur Realität in der Kita-Gruppe, im Klassenzimmer, im Hörsaal, in der Werkstatt und im Büro werden. Welche Leuchtturmprojekte weisen die Richtung und wie können Jung & Alt in die Veränderungen eingebunden werden. Veranstalter: bitkom events. Link: https://bildungs-konferenz.de/ .

Kreativität im Kontext künstlicher Intelligenz – Ein interaktiver Impuls mit Nele Hirsch

1 day 18 hours ago
27.03.2025. Generative Sprachmodelle gestalten in Reaktion auf unsere Prompts stochastische Antworten. Sie entwickeln diese mit Daten aus der Vergangenheit, die Grundlage für ihr Training sind. Kann mit diesem Ansatz Kreativität im Sinne von neu Denken entstehen? Dieser Frage werden die Teilnehmenden des Impulses sich mit vielen konkreten Beispielen und praktischem Ausprobieren annähern. Gestaltet wird die Veranstaltung von der Pädagogin Nele Hirsch (eBildungslabor). Sie plädiert für ein aktives Erkunden und die Entwicklung neuer Interaktionsformen zwischen Mensch und Maschine. Dabei sollte analoge Praxis mit maschineller Generierung ebenso kombiniert werden, wie Intuition und Analyse. Dieser Weg kann nicht nur viel Freude machen, sondern auch zu neuen Ideen führen. Ziel des Lernangebots ist es, dass Teilnehmende erstens praktische Impulse zum Weiternutzen in diesem Bereich erhalten. Dabei geht es insbesondere um den Ansatz ‘Prompting als Spiel’. Zweitens soll Raum für Austausch und Transfer in die eigene Praxis sein. Veranstalter: Virtueller Campus Rheinland-Pfalz VCRP. Link: https://hochschulforumdigitalisierung.de/termine/kreativitaet-im-kontext-kuenstlicher-intelligenz-ein-interaktiver-impuls-mit-nele-hirsch/ .

Internationale Wochen gegen Rassismus 2025 – "Menschenwürde schützen"

1 day 19 hours ago
17.03.2025. Unter dem Motto "Menschenwürde schützen" finden in der zweiten Märzhälfte in Deutschland die Internationalen Wochen gegen Rassismus (IWgR) statt. Jeder und jede kann sich mit Aktionen in das Programm einbringen. Alle gemeldeten Veranstaltungen werden in einem Online-Veranstaltungskalender dokumentiert, der auf der Website einsehbar ist und laufend aktualisiert wird. Veranstalter: Stiftung für die Internationalen Wochen gegen Rassismus. Link: https://stiftung-gegen-rassismus.de/internationale-wochen-gegen-rassismus-2025 .

Lehrkräfte-Fortbildung: Planspiel Fakt oder Fake – Wie schütze ich mich vor Desinformation und Hassrede im Netz?

1 day 19 hours ago
06.05.2025. Die Online-Fortbildung stellt Lehrkräften die neue Version des Planspiels #FaktOderFake vor, das Schüler*innen für die Phänomene "Deep Fakes" und "Hate Speech" sensibilisiert und ihnen Kompetenzen für einen kritischen Umgang mit sozialen Medien vermittelt.  Veranstalter: Verbraucherzentrale Bundesverband e.V.. Link: https://www.verbraucherbildung.de/online-fortbildung/lehrkraefte-fortbildung-planspiel-fakt-oder-fake .

Peer-Group: Extremismus-Prävention

1 day 19 hours ago
13.03.2025. Was können wir tun, um Extremismus vorzubeugen? Welche Maßnahmen können wir ergreifen, um zu handeln, bevor es brennt und extremistische Strukturen und Verhaltensweisen gar nicht aufleben zu lassen? Innerhalb des Peer-Group-Forums gibt es neben dem Fach-Input auch Gelegenheit zum Austausch unter Gleichgesinnten und somit die Möglichkeit zu netzwerken. In einer Dialog-Runde kann auch ein Fallbeispiel skizziert und besprochen werden. Themen-Input: Carolin Schmitten ist Studienleiterin bei der evan. Akademie für Land und Jugend e.V. in Altenkirchen. Ihre Fachthemen sind Partizipation und Empowerment; Extremismus- und Gewaltprävention; Persönlichkeitsentwicklung und Diversität. Die Veranstaltung ist kostenfrei. Veranstalter: Gemeinsame Diakonische Werke Rheinland-Süd gGmbH Projekt Vielfalt Plus⁺ . Link: https://www.vielfalt-plus.de/events/peer-group-extremismus-praevention/ .