Sources

IRRODL

Enhancing Online Teaching of Business Statistics: A Pedagogy Before Technology Approach

1 day 8 hours ago

Learning statistics can be challenging for many students, due to their inability to engage in statistical reasoning and application of techniques. This challenge becomes compounded in online learning contexts where students are spatially and temporally separated from the teacher. This paper describes and explains a case of theory-driven interventions designed to enhance the learning experiences of students enrolled in two similar business statistics units, one for undergraduate and the other for postgraduate programs. The paper based its claims primarily on the analysis of data from a student evaluation of teaching survey. This study affirmed the importance of a pedagogy-first approach. It argued that the interventions, which were effective in enhancing the student learning experience, were underpinned by a robust pedagogical analysis of the teaching and learning issues using both constructive alignment and transactional distance theory lenses.

Bopelo Boitshwarelo, Maneka Jayasinghe

Creating an Open Online Educational Resource to Support Learners as They Navigate Their Studies Alongside Work and/or Family

1 day 8 hours ago

As labour markets undergo rapid and profound transformations, lifelong learning is essential to ensure a responsive, competitive, and skilled workforce. Mature learners are a diverse group, but in comparison to their younger student counterparts, are more likely to have employment and/or caring responsibilities. This field note discusses the development and features of a novel online open educational resource, called At a crossroads: Navigating work and/or family alongside study (At a crossroads for brevity). The resource aimed to assist university students to both learn about the support options available to them as well as to consider how they themselves might make decisions if they experienced a conflict between their student/work/family roles. At a crossroads is innovative in terms of how it was developed (i.e., via survey-based research, story completion method, and consultations sessions with tertiary students) and in terms of what it is (i.e., an online interactive resource that incorporates short dramatizations, social polls, and opportunities to reflect). Our experience in developing this resource caused us to consider how making resources designed to be engaging and informative, while encouraging, positive changes, must be part of the solution. This is especially so when there is significant concern around the overall well-being of tertiary students and their course completion rates. While universities have attempted to offer a range of tools to support their students, on-demand online resources such as At a crossroads are easily accessed, free to use, and deliver content in an engaging manner.

Philippa Waterhouse, Naomi Moller

Extracting Course Features and Learner Profiling for Course Recommendation Systems: A Comprehensive Literature Review

1 day 8 hours ago

As education has evolved towards online learning, the availability of learning materials has expanded and consequently, learners’ behavior in choosing resources has changed. The need to offer personalized learning experiences and content has never been greater. Research has explored methods to personalize learning paths and match learning materials with learners’ profiles. Course recommendation systems have emerged as a solution to help learners select courses that suit their interests and aptitude. A comprehensive review study was required to explore the implementation of course recommender systems, with the specifics of courses and learners as the main focal points. This study provided a framework to explain and categorize data sources for course feature extraction, and described the information sources used in previous research to model learner profiles for course recommendations. This review covered articles published between 2015 and 2022 in the repositories most relevant to education and computer science. It revealed increased attention paid to combining course features from different sources. The creation of multi-dimensional learner profiles using multiple learner characteristics and implementing machine-learning-based recommenders has recently gained momentum. As well, a lack of focus on learners’ micro-behaviors and learning actions to create precise models was noted in the literature. Conclusions about recent course recommendation systems development are also discussed.

Amir Narimani, Elena Barberà

Role of AI in Blended Learning: A Systematic Literature Review

1 day 8 hours ago

As blended learning moved toward a new phase during the COVID-19 pandemic, advancements in artificial intelligence (AI) technology provided opportunities to develop more diverse and dynamic blended learning. This systematic review focused on publications related to the use of AI applications in blended learning. The original studies from January 2007 to October 2023 were extracted from the Google Scholar, ERIC, and Web of Science databases. Finally, 30 empirical studies under the inclusion criteria were reviewed based on two conceptual frameworks: four key challenges of blended learning and three roles of AI. We found that AI applications have been used mainly for the online asynchronous individual learning component in blended learning; little work has been conducted on AI applications that help connect online activities with classroom-based offline activities. Many studies have identified the role of AI as a direct mediator to help control flexibility and autonomy of students in blended learning. However, abundant studies have also identified AI as a supplementary assistant using advanced learning analytics technologies that promote effective interactions with students and facilitate the learning process. Finally, the fewest number of studies have explored the role of AI as a new subject such as use as pedagogical agents or robots. Considering the advancements of generative AI technologies, we expect more research on AI in blended learning. The findings of this study suggested that future studies should guide teachers and their smart AI partner to implement blended learning more effectively.

Yeonjeong Park, Min Young Doo

Exploring Online Physical Education Teaching: What Have We Done and What Have We Learnt?

1 day 8 hours ago

Engaging with physical education teachers who were compelled to integrate technology into their lessons during the COVID-19 pandemic is crucial to understanding how the pandemic has presented this ‘new normal’ circumstance. It is vital to gain insight into the initial experiences of physical education (PE) teachers who transitioned to online physical education (OLPE) teaching, as well as to identify potential areas for improvement in the future. This study investigated the perspectives of secondary school PE teachers on OLPE teaching during the COVID-19 lockdown, their professional development, online training opportunities and future perceptions. Using a mixed-methods approach, this study analysed data from 35 secondary school PE teachers in Fiji, using Google Forms to collect quantitative data and semi-structured interviews for qualitative data. The quantitative data was categorized by age, gender, school setting, qualifications, and teaching experience, while the qualitative data was analysed by themes. The study found that teachers struggled with OLPE due to lack of preparedness, poor Internet connectivity, and lack of emphasis on PE during lockdown. Despite their readiness, integrating technology remains challenging due to a lack of incentives, limited support, and fear of the unknown. The study emphasises the vital importance of technology in creating engaging and relevant PE experiences and recommends the provision of specialised resources, personalised curriculum guidance, and a change in teacher training institutions' paradigms to incorporate contemporary technological applications in PE.

Varanisese Tagimaucia, Dr Gerald Santhosh D’Souza, Dr Satish Prakash Chand

Exploring the Digital Divide in Open Education: A Comparative Analysis of Undergraduate Students

1 day 8 hours ago

In the 21st century, the widespread use of information technologies has made access to technology, technology usage skills, and the quality of technology services increasingly important. However, the digital divide—defined as a lack of access to telecommunications—remains a significant issue that separates developed countries from developing countries. This study aimed to explore the digital divide in open education by comparing the digital divide levels of first term and last term or graduate students enrolled in the Anadolu University Open Education System. The study also examined how factors such as gender, age, income level, and employment status impact digital competency by comparing the digital divide scores of participants in these groups. The findings of the study suggest that first-term students have higher levels of digital competency than final-term students. The study also found that males, people aged 30–40, those with high incomes, and those working in the private sector had the highest digital competency scores. These results can be used to inform the development and implementation of open and distance learning programs to reduce the digital divide, as well as to identify specific groups that may be at a disadvantage in terms of digital competency.

Sedef Sezgin, Mehmet Fırat

Open Education and Alternative Digital Credentials in Europe

1 day 8 hours ago

Learners who learn from OER often cannot have their learning assessed or receive a credential. Open credentials offer a potential solution to this problem, combining badges or micro-credentials with competence frameworks and digital seals. This study identified the current situation of open credentials in post-secondary education in Europe, the main themes of the discourse, and the points of agreement and divergence surrounding them. The data comprised a corpus of transcriptions from 12 expert interviews and a focus group. Qualitative text analysis identified the principal themes. Findings included the following: (a) few assessments are available as open content; (b) linking OER and credentials requires detailed and expensive work on learning outcomes and assessment; (c) the aggregation of open credentials to create higher-level qualifications is a widely accepted ambition; (d) the European Union’s infrastructure to support open credentials is appropriate and effective and can foster trust; (e) the outstanding challenges are organisational and practical, not technological; (f) assessment and content provisions should belong to separate organisational functions; and finally, (g) funding and support for open credentials in professional accreditation are essential for further progress.

Dai Griffiths, Daniel Burgos, Stefania Aceto

Empowering Asynchronous Arabic Language Learning Through PDF Hyperlink Media

1 day 8 hours ago

The migration to online learning has brought about several new problems. Poor signal quality, large Internet quotas, and device compatibility with learning applications are the most common complaints among students. Additionally, students’ poor self-directed learning skills, the excessive number of assignments given by teachers, and the use of monotonous teaching methods and media are also identified as issues. Therefore, the development of learning media that facilitate students’ learning processes and support their active engagement becomes crucial. This research aimed to develop PDF hyperlink learning media for online Arabic language learning at Madrasah Aliyah Negeri 4 in Hulu Sungai Tengah District, South Kalimantan, Indonesia (MAN 4 HST). The research model used in this study is the 4D model, consisting of four stages: define, design, develop, and disseminate. In this research, layout and accessibility received good validation scores of 4.3, and the presentation of the contents received a good validation score of 4.2. Additionally, the Wilcoxon test results indicated that the use of PDF hyperlink media significantly influences learning outcomes and receives positive feedback from students. Thus, the use of PDF hyperlink media is recommended for educational institutions experiencing digital divides, as well as those implementing asynchronous learning.

Agus Riwanda, Muhammad Ridha, M. Irfan Islamy

Addressing the Resource-Based View: Determinants That Drive Chinese Universities to Offer MOOCs

1 day 8 hours ago

This study involved 51 Chinese universities from the Quacquarelli Symonds (QS) World University Ranking 2021. With based the resource-based view (RBV) as a framework, it aimed to identify the determinants of human resource capital that were related to universities’ production of MOOCs. Three determinants were detected—size, lifelong learning, and proximity to the political centre. Both size and proximity to the political centre proved to be significant. The findings provide timely implications for university managers and suggest that the variety of management spaces be expanded to increase the portfolio of high-quality Chinese universities that facilitate the production of MOOCs. In addition, universities should increase their proximity awareness to remedy the disadvantages of uneven resource allocation due to geographical proximity.

Kai Wang, Josep Rialp Criado, Stefan Felix van Hemmen

Navigating the Learning Landscape: Social Cognition and Task-Technology Fit as Predictors for MOOCs Continuance Intention by Sales Professionals

1 day 8 hours ago

Massive open online courses (MOOCs) have gained popularity among sales professionals who use them for self-directed learning and upskilling. However, research related to their intentions to continue learning is scarce. Drawing from the social cognition theory, this research aimed to address this gap by investigating the role of task-technology fit, self-development, and social recognition in sales professionals’ continued use of MOOCs. The study hinged on empirical research and used a survey to collect data from 366 sales professionals. The results suggest that task-technology fit, self-development, and social recognition play a significant role in sales professionals’ continued use of MOOCs. The study has practical implications for organizations promoting employee learning and development. The findings provide valuable information for MOOC designers and providers to develop more effective courses that meet the needs of sales professionals.

Aakash Kamble, Nitin Upadhyay, Nayna Abhang

Towards Quality Assurance in MOOCs: A Comprehensive Review and Micro-Level Framework

1 day 8 hours ago

MOOCs (massive open online courses), because of their scale and accessibility, have become a major area of interest in contemporary education. However, despite their growing popularity, the question of their quality remains a central concern, partly due to the lack of consensus on the criteria establishing such quality. This study set out to fill this gap by carrying out a systematic review of the existing literature on MOOC quality and proposing a specific quality assurance framework at a micro level. The methodology employed in this research consisted of a careful analysis of MOOC success factor’s using Biggs’ classification scheme, conducted over a four-year period from 2018 to 2022. The results highlighted the compelling need to consider various indicators across presage, process, and product variables when designing and evaluating MOOCs. This implied paying particular attention to pedagogical quality, both from the learner’s and the teacher’s point of view. The quality framework thus developed is of significant importance. It offers valuable guidance to MOOC designers, learners, and researchers, providing them with an in-depth understanding of the key elements contributing to MOOC quality and facilitating their continuous improvement. In addition, this study highlighted the need to address aspects for future research, including large-scale automated evaluation of MOOCs. By focusing on pedagogical quality, MOOCs can play a vital role in providing meaningful learning experiences, maximizing learner satisfaction, and ensuring their success as innovative educational systems adapted to the changing needs of contemporary education.

Hanane Sebbeq, Nour-eddine El Faddouli

Weaknesses in Emergency Remote Teaching in Higher Education Within the Context of the ODL Learning Component in Turkey

2 months 4 weeks ago

In critical situations caused by crises such as a pandemic, emergency remote teaching (ERT) practices might not be effective because they depend mostly on on-the-spot decision-making. On the other hand, open and distance learning (ODL) has its own dynamics and is a well-planned system. In order to put quality ODL plans into practice in crisis situations, contingency plans, created before any crises, are required. Past crises ought to be examined in order to cope with future crises effectively. This study aims to identify weaknesses in ERT practices in higher education within the context of the learning component of ODL system by focusing on COVID-19 and using it as an example of a past crisis. Exploratory case study was the method used. The study group consisted of 14 faculty and 14 learners from 14 higher education institutions. Qualitative data were collected via semi-structured interviews and documents. The data were analyzed using descriptive and content analysis. Research findings revealed that ERT has many weaknesses in several themes within the context of the learning component of the ODL system; these include teaching method, course structuring, and e-learning materials, among others. In light of the findings, it can be concluded that many factors influence challenges in ERT. Accordingly, to be able to move from ERT to ODL in the next crisis, these weaknesses need to transform into solutions in advance.

Hakan Genç, Mehmet Kesim

Internet and Higher Education

Journal of Computer Assisted Learning

Journal of Computing in Higher Education

Exploring the relationship between students’ information problem solving patterns and epistemic beliefs: a mixed methods sequential analysis study

1 week ago
Abstract

Information problem solving (IPS) is an important twenty-first century skill, but it is lacking at all age levels. One type of information problem, those of an ill-structured nature that require multiple iterations of (re)defining problems and formulating emerging solutions, can be particularly challenging but have received less attention in the IPS literature. Further, the process of solving such problems often reveals, while simultaneously being impacted by, problem solvers’ epistemic beliefs. Using a self-regulated problem-solving model as an analytic framework and taking advantage of multiple data sources, this study examined college students’ self-regulatory patterns in performing an ill-structured IPS task, and compared the patterns displayed by two groups of students with more and less adaptive epistemic beliefs. Sequential analysis of behavioral data revealed different patterns between the two groups. Think-aloud data, interviews, and students’ IPS products showed three key differences between the two groups: difference in the roles of IPS task instructions, difference in the numbers and triggers of queries, and qualitative difference in iterations between page viewing and writing. The findings yielded important insights into the self-regulatory processes of IPS and the role of epistemic beliefs at different problem-solving stages. Implications are drawn for educators and learning designers for developing IPS in higher education.

The flipped classroom: first-time student preparatory activity patterns and their relation to course performance and self-regulation

1 week 2 days ago
Abstract

In the flipped classroom, students engage in preparatory activities to study the course materials prior to attending teacher-guided sessions. Students’ success in the flipped classroom is directly related to their preparation and students tend to change their preparation activity over time. Few studies have investigated why students change their preparation activity. Therefore, we address this gap by first clustering university students (N = 174) enrolled in a flipped course for the first time based on their preparatory activities at three time points. We identified distinct preparatory activity patterns by computing changes in cluster membership. Next, we compared students’ preparatory activity patterns in course performance, motivation, and self-regulation. The temporal investigation of activity patterns provided important insights into how preparation (or lack thereof) at different phases relates to course performance. Intensive preparation only at the beginning of the course was related to significantly worse course performance whereas preparation only in the middle of the course was related to higher course performance. Students who performed intensively during the course had significantly higher course performance, higher intrinsic motivation at the beginning, and higher self-regulation (in particular, time management) in the middle of the course than students showing lower activity during preparation. Our findings provide important implications for future research and educational practice, particularly for students transitioning to flipped classroom learning for the first time.

Investigating the mechanisms of analytics-supported reflective assessment for fostering collective knowledge

1 week 4 days ago
Abstract

Helping students gradually develop collective knowledge is critical but generally faces great challenges. Employing a quasi-experimental design, this study investigated the impacts and mechanisms of analytics-supported reflective assessment on the collective knowledge advancement of undergraduates. The experimental group (n = 55) engaged in Knowledge Building inquiries with facilitation through analytics-supported reflective assessment, while the comparison class (n = 38) pursued Knowledge Building inquiries facilitated by portfolio-supported reflective assessment. This study found that analytics-supported reflective assessment positively and significantly influenced undergraduates’ collective knowledge advancement. Path analysis revealed the mechanisms of analytics-supported reflective assessment for supporting undergraduates’ collective knowledge advancement—the undergraduates’ metacognitive engagement and cognitive engagement influenced each other, further influencing their contribution to collective knowledge advancement and domain understanding. This study holds significant practical implications for fostering students’ knowledge building, inquiry, and metacognition by designing technology-enhanced learning environments as collaborative and metacognitive tools. Additionally, the study offers insights into the processes and mechanisms of reflective assessment, contributing to an understanding of how it enhances students’ development of higher-order skills.

Online learners’ self-regulated learning skills regarding LMS interactions: a profiling study

2 weeks 1 day ago
Abstract

This profiling study deals with the self-regulated learning skills of online learners based on their interaction behaviors on the learning management system. The learners were profiled through their interaction behaviors via cluster analysis. Following a correlational model with the interaction data of learners, the post-test questionnaire data were used to determine self-regulated learning skills scores during the learning process. Regarding the scores, the clusters were named through the prominent interactions of the learners yielding three clusters; actively engaged (Cluster1), assessment-oriented (Cluster2), and passively-oriented (Cluster3), respectively. The profiles in the clusters indicate that assessments were mostly used by the learners in Cluster2, while the frequency of the content tools was high in Cluster1. Surprisingly, some tools such as glossary, survey, and chat did not play a prominent role in discriminating the clusters. Suggestions for future implementations of self-regulated learning and effective online learning in learning management systems are also included.

Using an integrated probabilistic clustering approach to detect student engagement across asynchronous and synchronous online discussions

1 month 3 weeks ago
Abstract

Online collaborative discussion (OCD) focuses on promoting individual knowledge inquiry and group knowledge construction through active peer interactions and communications. In practice, it is necessary to explore how different modes of OCD come into play, in which student engagement can function as an evaluating indicator. To identify student engagement in OCD, prior research has identified and categorized various types of student roles. However, although students usually change their engagement during the learning process and across learning occasions, most existing research focuses on examining unchanging student roles or developing roles in similar collaborative activities, which might overlook the probable role transitions brought by engagement changes. To fill this gap, this research proposes an integrated probabilistic clustering approach to detect student roles, role transitions, and fine-grained attributes of transitions across the asynchronous and synchronous OCD modes. The results demonstrate four roles (Knowledge Constructor, Task Follower, Isolated Explorer, and Lurker), four transition categories (Maintenance of inactive participant, Transferring to inactive participant, Maintenance of active participant, and Transferring to active participant), and the code co-occurrence structures of four transition categories. This research deepens the understanding of the complexity of student engagement in online collaborative discussions and offers both analytical and practical implications for improving student engagement.

Changing student privacy responsibilities and governance needs: Views from faculty, instructional designers, and academic librarians

1 month 3 weeks ago
Abstract

To explore various stakeholders’ understanding of student privacy and how protections for it are enacted on their campus, we conducted interviews with 27 faculty, instructional designers, and academic librarians at Very High Research Activity universities across the United States. Although there were no interview questions concerning the pandemic, participants noted an increase in awareness of student privacy issues as a result of moving instruction, instructional design, and library services into a completely online environment. Findings show diverse, complex student privacy landscapes on American campuses. Most participants did not perceive themselves as having agency in student privacy decisions on their campuses suggesting that these faculty, instructional designers, and academic librarians can improve communication among themselves and work together. More broadly, the findings suggest that governance structures could be improved to develop a more inclusive culture of student privacy.

Effects and acceptability of virtual reality to facilitate mindfulness practice in university students

2 months 2 weeks ago
Abstract

Mindfulness practices have proven to be effective for improving the mental health of many populations, including university students. However, these practices can be challenging for naive meditators. Virtual reality (VR) can create virtual scenarios that facilitate the practice of mindfulness. This study presents secondary data from a randomized controlled trial on the effects and acceptability of mindfulness-based VR environments conducted with a sample of university students. Specifically, it involved a single condition (n = 93) receiving an intervention that comprised six short mindfulness sessions in VR. Measurements were taken of participants’ state mindfulness and emotional state immediately before and after the implementation of each VR environment. Sense of presence was measured subsequent to each VR environment. Furthermore, participants were asked to rate their expectations for at baseline and satisfaction with the experience after the intervention. Participants significantly improved both state mindfulness and emotional states, and they reported a moderate-to-strong sense of presence in each of the VR environments. Moreover, participants reported high expectation and satisfaction scores for the intervention. This study shows the potential of VR in mindfulness, although there is a need for more research in this area and, in particular, more sophisticated trial designs.

An analysis of learning analytics in personalised learning

3 months ago
Abstract

This paper presents an analysis of learning analytics practices which aimed to achieve personalised learning. It addresses the need for a systematic analysis of the increasing amount of practices of learning analytics which are targeted at personalised learning. The paper summarises and highlights the characteristics and trends in relevant learning analytics practices, and illustrates their relationship with personalised learning. The analysis covers 144 related articles published between 2012 and 2019 collected from Scopus. The learning analytics practices were analysed from the dimensions of what (learning context, learning environment, and data collected), who (stakeholder), why (objective of learning analytics, and personalised learning goal), and how (learning analytics method), as well as their outcomes and limitations. The results show the diversified contexts of learning analytics, with the major ones being tertiary education and online learning. The types of data for learning analytics, which have been increasingly collected from online and emerging learning environments, are mainly related to the learning activities, academic performance, educational background and learning outcomes. The most frequent types of learning analytics objectives and personalised learning goals are enhancing learning experience, providing personal recommendations and satisfying personal learning needs. The learning analytics methods have commonly involved the use of statistical tests, classification, clustering and visualisation techniques. The findings also suggest the areas for future work to address the limitations revealed in the practices, such as investigating more cost-effective ways of offering personalised support, and the transforming role of teachers in personalised learning practices.

The use and application of learning theory in learning analytics: a scoping review

3 months ago
Abstract

Since its inception in 2011, Learning Analytics has matured and expanded in terms of reach (e.g., primary and K-12 education) and in having access to a greater variety, volume and velocity of data (e.g. collecting and analyzing multimodal data). Its roots in multiple disciplines yield a range and richness of theoretical influences resulting in an inherent theoretical pluralism. Such multi-and interdisciplinary origins and influences raise questions around which learning theories inform learning analytics research, and the implications for the field should a particular theory dominate. In establishing the theoretical influences in learning analytics, this scoping review focused on the Learning Analytics and Knowledge Conference (LAK) Proceedings (2011–2020) and the Journal of Learning Analytics (JLA) (2014–2020) as data sources. While learning analytics research is published across a range of scholarly journals, at the time of this study, a significant part of research into learning analytics had been published under the auspices of the Society of Learning Analytics (SoLAR), in the proceedings of the annual LAK conference and the field’s official journal, and as such, provides particular insight into its theoretical underpinnings. The analysis found evidence of a range of theoretical influences. While some learning theories have waned since 2011, others, such as Self-Regulated Learning (SRL), are in the ascendency. We discuss the implications of the use of learning theory in learning analytics research and conclude that this theoretical pluralism is something to be treasured and protected.

A call to action for eProfessionalism: developing the use of ePortfolio with emerging health and education practitioners

3 months ago
Abstract

The purpose of this study was to identify educational, technological, and professional consequences of ePortfolio use that were intended, unintended, positive and negative. Ethical approval was obtained from seven universities in accordance with institutional guidelines established in accordance with Australia’s National Statement on Ethical Conduct in Human Research. A mixed methods design was employed to survey staff and invite them to participate in a focus group or interview. Online questionnaires were distributed across seven universities to 22 volunteer respondents drawn from academic teachers in both disciplines. Following completion and quantification of questionnaire data, respondents were invited to participate in a either a focus group or interview with one of the researchers. Merton’s sociological model was adopted in the study as it informed a conceptual framework used to examine the impact of unintended consequences that emerged when building a professional online presence. This theory was used to identify the full range of ePortfolio learning and teaching practices emerging as a multi-function, complex system, within domains and purpose of ePortfolios such as information systems, health or education disciplines. Results indicated a significant challenge, namely there is no single set of guidelines that would support teachers and students when engaging in learning and teaching activities to improve protection of private data relating to vulnerable people. Digital literacy of academics and students is variable and may impact on data privacy. Data gathered will be used to inform development of guidelines on the use and publication of information collected in ePortfolios to protect vulnerable people.

Do graphic and textual interactive content organizers have the same impact on hypertext processing and learning outcome?

3 months ago
Abstract

Learning with hypertexts require learners to navigate in a non-linear environment and build a coherent representation of the informational content. The expansion of digital technologies and hypertext use in higher education has emphasized the need to examine how technological tools may foster quality learning. This study examined how three types of interactive content organizers (COs) used to represent the main concepts and to navigate in the content pages can impact information processing and learning outcome. The COs designed for the experiment varied in terms of conceptual and navigation support they provide and format. Ninety-three undergraduates used a list of concepts that only provided conceptual support, a summary or a concept map that provided both conceptual and navigation support either with text or graphic format. Results showed that highly coherent COs such as summaries or concept maps improved navigation coherence. However, the summary focused the attention of learners and decreased hypertext exploration (i.e. longer time on the CO and fewer content pages accessed). Longer reading times of the summary also increased text-based outcome, whereas longer processing of the concept map improved inference-based outcome. Implications for the design of interactive COs used to access, navigate and a learn with hypertexts are discussed.

Leveraging learning experience design: digital media approaches to influence motivational traits that support student learning behaviors in undergraduate online courses

3 months ago
Abstract

Higher education may benefit from investigating alternative evidence-based methods of online learning to understand students’ learning behaviors while considering students’ social cognitive motivational traits. Researchers conducted an in situ design-based research (DBR) study to investigate learner experience design (LXD) methods, deploying approaches of asynchronous video, course dashboards, and enhanced user experience. This mixed-methods study (N = 181) assessed associations of students’ social cognitive motivational traits (self-efficacy, task-value, self-regulation) influencing their learning behaviors (engagement, elaboration, critical thinking) resulting from LXD. Social cognitive motivational traits were positively predictive of learning behaviors. As motivational factors increased, students’ course engagement, usage of elaboration, and critical thinking skills increased. Self-efficacy, task-value, and self-regulation explained 31% of the variance of engagement, 47% of the explained variance of critical thinking skills, and 57% of the explained variance in the usage of elaboration. As a predictor, task-value beliefs increased the proportion of explained variance in each model significantly, above self-efficacy and self-regulation. Qualitative content analysis corroborated these findings, explaining how LXD efforts contributed to motivations, learning behaviors, and learning experience. Results suggest that mechanisms underpinning LXD and students’ learning behaviors are likely the result of dynamically catalyzing social cognitive motivational factors. The discussion concludes with the LXD affordances that explain the positive influences in students’ social cognitive motivational traits and learning behaviors, while also considering constraints for future iterations.

Exploring the relationships between students’ network characteristics, discussion topics and learning outcomes in a course discussion forum

3 months ago
Abstract

Understanding the relationship between interactive behaviours and discourse content has critical implications for instructors' design and facilitation of collaborative discussion activities in the online discussion forum (ODF). This paper adopts social network analysis (SNA) and epistemic network analysis (ENA) methods to jointly investigate the relationships between students’ network characteristics, discussion topics, and learning outcomes in a course discussion forum. Discourse data from 207 participants were included in this study. The findings indicated that (1) the interactive network generated in the collaborative discussion activities was sparsely connected, and there was limited information exchange between instructors and students; (2) students’ discussion topics were mainly related to the learning content; (3) compared with the isolated group, students in the leader, mediator, and animator groups were more concerned about topics related to the learning content; and (4) students who discussed more topics related to the learning content performed better than the students who discussed more topics related to learning methods and social interactions. The learning outcomes of the influencer and leader groups were significantly higher than those of the peripheral and isolated groups. However, there was no significant correlation between students’ individual centrality and their learning outcomes. The findings enrich the ODF research on the comprehensive identification of interactive behaviours and discourse content in the process of collaborative discussion activities and on the discussion topic differences between different role groups. The study findings also have practical implications for instructors to design effective instructional interventions aimed at improving the quality of collaboration in the ODF.

Extending social presence theory: social presence divergence and interaction integration in online distance learning

3 months ago
Abstract

Social presence is an important concept for understanding psychosocial processes in learning scenarios that make extensive use of mediated communication like online distance learning. Despite this centrality, a coherent and nuanced theory of social presence is yet to emerge from the literature. Past research has shown associations with desirable affective variables like satisfaction and perceived learning, yet our knowledge as to when and for whom these effects are expected is still very limited. By introducing two contextual explanatory variables, we provide the means toward a more mature theory of social presence. The first variable, social presence divergence, relates students experiences to their preferences, yielding three distinct scenarios: too little, too much, and just the right amount of social presence. The second variable, interaction integration, considers the centrality of social interaction in the learning scenario, suggesting that this functions as a moderator. In a sample of teacher education students (N = 305), we find evidence that these variables interact with social presence and affective dependent variables as expected. These results add nuance and context to the discussion about the practical relevance of social presence. The implications of these findings as well as limitations of this study are discussed.

Student profiles and attitudes towards case-based learning in an online graduate instructional design course

3 months ago
Abstract

Using a mixed methods design, this study examines graduate students’ perceptions of attitudinal learning regarding the use of case-based learning (CBL) methods in an online instructional design course. One hundred and thirty-three students completed a survey taken from the Attitudinal Learning Inventory (ALI) in weeks three and seven of the eight-week course. Using Latent Profile Analysis (LPA), three classes of student types were identified: Skeptics who perceived low and declining attitudinal learning throughout the course, Adopters who perceived high and rising, and Advocates, who perceived very high and rising attitudes. Student reflection assignments on developing instructional design expertise using CBL, and a post-course questionnaire sent out five months after the course concluded were analyzed to gain further insights into student experiences and perspectives of both the course and CBL. Results indicated the majority of students perceived positive attitudinal learning throughout the course and had positive views of CBL as an instructional method. Students who struggled had less prior ID experience and seemed to exhibit a more negative perspective towards the course and CBL despite reporting less external challenges that impacted their learning in the course than the positive groups. Implications highlight the importance of facilitating SRL development and supplementing more novice CBL and ID students with additional support.

The role of service quality in fostering different types of perceived value for student blended learning satisfaction

3 months ago
Abstract

The present study aims to conceptualize service quality and perceived value in the context of blended learning by redefining and modifying the existing SERVQUAL model, reviewing prior marketing literature on perceived value, and examining the relationships between service quality, perceived value, and student satisfaction. The sample was restricted to colleges in South Korea, where blended learning programs have started to receive much attention. We examined our hypotheses by using regression analysis via the statistical programs Amos 22.0 and SPSS 23.0. The following results are produced. First, the conceptualization of service quality and perceived value was confirmed. Second, the different effects of online and offline service quality on each perceived value are confirmed. Offline service quality is more effective in generating perceived epistemic value, perceived social value, and perceived emotional value than online service quality, whereas online service quality is more effective in triggering perceived conditional value than offline service quality. Finally, perceived emotional value and perceived conditional value are the important determinants of student satisfaction. We address the theoretical implications that (1) service quality and perceived value are conceptualized through modification, refinement, and empirical testing and develop a multidimensional scale for service quality and perceived value, and (2) the sequential and causal relationships among service quality, perceived value, and student satisfaction are confirmed. Practically, we expect that our measurement scales for service quality and perceived value, which have high validity and reliability, can serve as diagnostic tools for blended learning program evaluation from students’ perspective.

The modality and redundancy principles revisited: do they apply in a controlled multimedia lesson?

3 months ago
Abstract

The modality and redundancy principles are two fundamental principles used to inform the design of multimedia instruction. They are based on a variety of experimental studies that utilized different types of multimedia lessons to compare input modes of graphics+audio, graphics+text, and graphics+audio+text with each other. However, a lack of control of multimedia lessons in previous studies creates a threat to validity because a single case scenario without following certain principles is not sufficient to represent a construct. Therefore, this study addressed this inherent validity threat and reinvestigated the applicability of the modality and redundancy principles when students learned during a controlled multimedia lesson. In this study the multimedia lesson was developed to follow a series of multimedia learning principles. These principles ensured that the lesson was representative of different types of multimedia lessons. Additionally, they ensured that the multimedia lesson was conducive to learning, since those that were not helpful would not be utilized for instruction in the first place. Eighty-six students in a research university in the US took a prior knowledge survey. They were then randomly assigned to the three input mode conditions and watched the multimedia lesson about the formation of lightning. Subsequent retention and transfer tests revealed that there were no statistically significant differences among the three input mode conditions. Therefore, both the redundancy and modality effects disappeared. This study provided an updated understanding of the applicability of the two important principles for multimedia instruction. Limitations and implications were discussed.

Using learning analytics to explore the multifaceted engagement in collaborative learning

3 months ago
Abstract

Engagement is critical in learning, including computer-supported collaborative learning (CSCL). Previous studies have mainly measured engagement using students’ self-reports which usually do not capture the learning process or the interactions between group members. Therefore, researchers advocated developing new and innovative engagement measurements to address these issues through employing learning analytics and educational data mining (e.g., Azevedo in Educ Psychol 50(1):84–94, 2015; Henrie in Comput Educ 90:36–53, 2015). This study responded to this call by developing learning analytics to study the multifaceted aspects of engagement (i.e., group behavioral, social, cognitive, and metacognitive engagement) and its impact on collaborative learning. The results show that group behavioral engagement and group cognitive engagement have a significantly positive effect on group problem-solving performance; group social engagement has a significantly negative effect; the impact of group metacognitive engagement is not significant. Furthermore, group problem-solving performance has a significant positive effect on individual cognitive understanding, which partially mediates the impact of group behavioral engagement and fully mediates the impact of group social engagement on individual cognitive understanding. The findings have important implications for developing domain-specific learning analytics to measure students’ sub-constructs of engagement in CSCL.

Journal of Educational Computing Research

JLS

Learning, Media and Technology

Technology, Pedagogy and Education

DBS - Frühe Bildung

Bundesweite Aktion MINTmachtage am 18. Juni 2024

2 days 23 hours ago
Die gemeinnützige Stiftung Kinder forschen engagiert sich für gute frühe Bildung in den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) – mit dem Ziel, Mädchen und Jungen stark für die Zukunft zu machen und zu nachhaltigem Handeln zu befähigen.Am 18. Juni 2024 wird im Rahmen der MINTmachtage unter dem Motto „Entdecken, Forschen, Freisein!“ bundesweit geforscht. Die Aktion stellt die Bedeutung des forschenden Lernens in Kita, Hort und Grundschule in den Mittelpunkt und widmet sich jedes Jahr einem neuen, spannenden Thema rund um Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik und Nachhaltigkeit.Die Stiftung Kinder forschen lädt alle Kitas, Horte und Grundschulen in ganz Deutschland ein, sich zu beteiligen - sei es im Rahmen einer Projektwoche, eines Forschungsfestes in der Einrichtung oder einer anderen besonderen Aktion. Auch Familien, Förderer der Stiftung und alle Interessierten können die Angebote der Stiftung rund um den Aktionstag kostenlos nutzen, um ihre MINTmachtage zu gestalten.

Programm der FU Berlin zur Förderung der Lese- und Sprachkompetenz

3 days ago
In Kooperation mit der Akademie für literale und mediale Bildung, dem Bundesverband Leseförderung e.V. (BVL), der Bürgerstiftung Berlin und den BERLINER LESEPATEN des VBKI Berlin bietet das Weiterbildungszentrum der Freien Universität Berlin das 30. Programm „Zur Förderung der Lese- und Sprachkompetenz von Kindern“ an. Es enthält rund dreißig, sehr praxisbezogene Seminare und Workshops u. a. zur Förderung der Lesemotivation und zu den Themen Spracherwerb, Sprachentwicklung und „Mehrsprachigkeit als Chance“. Alle Veranstaltungen werden als Bausteine für die Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik des BVL anerkannt. Die Weiterbildungen richten sich an alle, die in unterschiedlichen Institutionen und Funktionen ein gemeinsames Ziel verfolgen: Kinder beim Erwerb von Lese- und Sprachkompetenz zu unterstützen, und das auch verstärkt in Bezug auf digitale Formate.

Podiumsdiskussion auf der Leipziger Buchmesse: Lesen in der digitalen Ära

4 days 2 hours ago
Über die Entwicklung der künstlichen Intelligenz und ihre Auswirkungen auf Wirtschaft und Gesellschaft wird im Bildungsbereich und in der Buchbranche intensiv diskutiert, denn KI gehört zu den wichtigsten Zukunftsthemen. Gleichzeitig belegen aktuelle Studien, dass die Lesefähigkeit der Grundschulkinder in Deutschland einen dramatischen Tiefstand erreicht hat. Welche Chancen und Herausforderungen ergeben sich für die Lesekompetenz in einer Welt, die zunehmend von Digitalisierung geprägt ist? Wie können KI-basierte Technologien dazu beitragen, Kinder und Jugendliche in ihrem Leselernprozess zu unterstützen? Diesen Fragen geht die Podiumsdiskussion der Arbeitsgemeinschaft von Jugendbuchverlagen e.V., des Arbeitskreises für Jugendliteratur und des Börsenvereins des Deutschen Buchhandels auf der Leipziger Buchmesse nach.

Online-Fortbildung am 5. MINT-Tag: Hören, Schall und Klang

1 week 1 day ago
Zum 5. MINT-Tag (MINT = Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) am 5. März 2024, dem Welttag des Hörens, dreht sich unter dem Motto „Hören, Schall & Klang“ alles rund um den Schall. Was ist Schall, wie können wir hören und was haben Klänge und Musik mit Physik zu tun? Anhand von kleinen und größeren (Mitmach-)Experimenten, Kurzvorträgen, einer Buchvorstellung und einem abschließenden Papier-Instrumentenbaukurs können Interessierte (z.B. Erzieher:innen, Lehrer:innen und Bibliothekar:innen) in dieser Online-Fortbildung der Landesfachstelle für Büchereien und Bildung des Sankt Michaelsbundes praxisnah verschiedene Konzepte erleben, die sie selbst in ihrer Arbeit bei der Wissensvermittlung umsetzen können. Aber auch Kinder und Jugendliche, die einfach online mitexperimentieren möchten, sind herzlich willkommen. Um Anmeldung zum 5. MINT-Tag online unter: https://app.guestoo.de/public/event/e004a1cd-d466-4e38-9490-bbd357a7837d wird gebeten.

Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen

1 week 1 day ago
Das Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen richtet sich an Lehrkräfte, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in Bibliotheken und Kitas sowie an Ehrenamtliche in Niedersachsen. Die meisten Fortbildungen werden im Rahmen der Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik des Bundesverbandes Leseförderung anerkannt. Auf Anfrage führen die Mitarbeiterinnen der Akademie für interessierte Einrichtungen Fortbildungen und Workshops auch vor Ort durch. Die Themenschwerpunkte sind: aktuelle Kinder- und Jugendliteratur, Lesekultur in der Schule, Lesen und Heterogenität, Lesen und Medien. Termine und Anmeldeformulare stehen auf der Website der Akademie zur Verfügung. Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Niedersachsen haben Priorität. Freie Plätze werden gern an Anmeldungen aus anderen Bundesländern vergeben.Termine:05.03.2024 - online: Sichtwortschatztraining zur Verbesserung der Leseflüssigkeit (Anmeldeschluss: 04.03.2024)06.03.2024 - Rotenburg (Wümme): Schüler:innen systematisch fördern: mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit verbessern (Anmeldeschluss: 25.02.2024)12.03.2024 - Hannover: Referent:in Leseförderung: Qualifizierung zur Schulung ehrenamtlicher Leselernhelfer:innen und Vorlesepaten:innen (Anmeldeschluss: 27.02.2024)14.03.2024 - Hannover: Schüler:innen systematisch fördern: mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit verbessern (Anmeldeschluss: 29.02.2024)11.04.2024 - Lingen: Spielend lesen lernen: Einsatz von Lesespielen in der Leseförderung16.04.2024 - online: Comics: Potenziale und Praxistipps (Anmeldeschluss: 11.04.2024)18.04.2024 - online: Themens(ch)nack: Leseförderung mit ChatGPT (Anmeldeschluss: 04.04.2024)24.04.2024 - Hannover: Kleine Buchbindearbeiten für Kinder (Anmeldeschluss: 10.04.2024)25.04.2024 - Goslar: Schüler:innen systematisch fördern: mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit verbessern (Anmeldeschluss: 10.04.2024)16.05.2024 - online: Themens(ch)nack: Schulbibliothek (Anmeldeschluss: 08.05.2024)

Elternarbeit im transkulturellen Kontext

1 week 2 days ago
Wer Eltern als Erziehungspartner_innen einbeziehen möchte, hat es in der bunten Realität unserer Einwanderungsgesellschaft mit heterogenen Familienmodellen und -hintergründen zu tun. Bei der Arbeit mit Eltern verschiedener Herkunftsländer und Religionen, können sprachliche und kulturelle Barrieren auftauchen. Viele Fragen kommen auf: Wie kann eine Beziehung angebahnt werden, damit effektive Zusammenarbeit funktioniert? Was ist bei der Verständigung über Erziehung im Kontext von Migration zu beachten? Wie kann ich Konflikten und Missverständnissen vorbeugen oder gegebenenfalls mit ihnen umgehen? Auf der Grundlage der aktuellen Forschung und durch den Einsatz von Fallbeispielen aus der Praxis werden insbesondere die Zielgruppe der Eltern mit Zuwanderungsgeschichte in den Blick genommen. Das Seminar gibt Impulse, um die Zusammenarbeit zwischen pädagogischen Fachkräften und Erziehungsberechtigten zu verbessern und unserer gesellschaftlichen Vielfalt proaktiv zu begegnen. Lernziele: #Sensibilisierung für Erziehungsmodelle und -erwartungen #Ideen für aktive Eltern-Beteiligung im Rahmen der Erziehungs- und Bildungsarbeit #Ressourcen zur Sprachmittlung . Anmeldeschluss: 30.05.2024 Referentin: Dr. Gülsüm Günay Gülsüm Günay ist Leiterin des Programms CAS Migration und Gesellschaft am Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. Sie lehrt und forscht in den Bereichen Sprachbildung, Sprache und Migration, Deutsch als Zweitsprache sowie Lehrkräftefortbildung.

Empowerment durch Biografiearbeit

1 week 2 days ago
Andersbehandlung, Benachteiligung, Diskriminierung und Rassismus prägen die Lebensrealität vieler Menschen. Diese Differenzerfahrungen sind schmerzhaft und enttäuschend - und doch werden sie oft nicht thematisiert. Im Workshop werden nach biografischen Ansätzen gesucht, um mit einschränkenden Herausforderungen umzugehen und gegen Diskriminierung aktiv vorzugehen. Dabei lernen die Teilnehmenden ressourcenorientierte Biografiearbeit als Methode kennen, um Bewältigungsmechanismen freizusetzen und eine gestärkte Haltung gegenüber Diskriminierung zu entwickeln (Empowerment). Das Seminar fördert eine ermächtigende pädagogische Praxis. Lernziele: #Ideen für das Anstoßen von Empowermentprozessen #Kennenlernen der Methode der ressourcenorientierten Biografiearbeit (zur Reflektion von Differenzerfahrungen) #Ergründen der Bedeutung von Differenzerfahrungen in der eigenen Biografie, Entwicklung Bewältigungsstrategien. Die Seminarkosten belaufen sich auf 75€ Normalpreis (25% Rabatt bei Mehrfachbuchung ab 3 Seminaren: 56,25€; 40% Rabatt für Studierende/Auszubildende/Arbeitssuchende: 45€) Anmeldeschluss ist der 22.05.2024.

Understanding Queerness: Sexuelle und geschlechtliche Vielfalt

1 week 2 days ago
In diesem Seminar lernen Teilnehmende die grundlegenden Begriffe rund um sexuelle und geschlechtliche Vielfalt und widmen sich der Diskussion, wie eine angstfreie Atmosphäre und ein Klima der Wertschätzung entstehen kann. Besonders angesprochen sind Einrichtungen, die queere Kinder und Jugendliche sowie Regenbogenfamilien unterstützen möchten. Die Teilnehmenden werden sich Wissen über lesbische, schwule, bisexuelle, transidente und intergeschlechtliche Menschen als Teil unserer gesellschaftlichen Vielfalt aneignen und auch die derzeitige Situation in den Blick nehmen: Immer noch erleben queere Menschen in vielen Lebensbereichen Diskriminierung. Familie und Freundeskreis erwarten in der Regel eine heteronormative Entwicklung, Gleiches gilt für Ausbildung und Arbeitsplatz. In diesem Seminar werden Handlungsmöglichkeiten gegen Ablehnung aufgrund der sexuellen und geschlechtlichen Identität erarbeitet und Informationen zu Anlauf- und Beratungsstellen genannt. Lernziele: #Queere Begriffe und Hintergründe kennenlernen #Beratungsstelle und Netzwerkpartner kennenlernen #Handlungsmöglichkeiten gegen Ablehnung und Gewalt aufgrund der sexuellen und geschlechtlichen Identität

Symposium zum Vorlesemonitor der Stiftung Lesen in der Stadtbibliothek Hannover

2 weeks 3 days ago
Die Stadtbibliothek Hannover veranstaltet am 13. März 2024 von 9.30 bis 13.30 Uhr ein Symposium zum Vorlesemonitor der Stiftung Lesen. Die Veranstaltung richtet sich an Fachkräfte aus Bibliotheken und Kitas sowie an Ehrenamtliche, die Kinder beim Lesenlernen begleiten. In ihrem Eröffnungsvortrag stellt Prof. Dr. Simone Ehmig, Leiterin des Instituts für Lese- und Medienforschung der Stiftung Lesen, die aktuellen Ergebnisse aus dem Vorlesemonitor vor. In anschließenden Workshops werden sowohl die Studienergebnisse als auch das Motto des Vorlesetags „Vorlesen verbindet“ aufgegriffen. Neben theoretischem Input und praktischen Anregungen bleibt ausreichend Zeit für Austausch und Vernetzung. Das Symposium wird von der VGH-Stiftung finanziell unterstützt und wurde in Zusammenarbeit mit der Stiftung Lesen und der Akademie für Leseförderung organisiert. Die Teilnahme ist kostenlos. Anmeldungen mit Angabe des Workshop-Wunsches bitte bis zum 15.02.2024 unter der E-Mail-Adresse: bibliothek@hannover-stadt.de

flimmern&rauschen 2024

2 weeks 3 days ago
Vom 14. bis zum 16. März 2024 wird München erneut zum Schauplatz des Nachwuchsfestivals flimmern&rauschen. Im Saal X des Gasteig HP8 in der Hans-Preißinger-Straße 8 präsentieren junge Münchner Filmschaffende unter 26 Jahren ihre Kurzfilme, die durch technische Brillanz und erzählerische Kreativität überzeugen. Junge Filmemacher*innen zeigen, dass man kein riesiges Budget, die teuersten Kameras oder eine große Crew braucht, um eine tolle Geschichte zu erzählen. Über 90 Filme, ein beeindruckendes Spektrum von Spiel-, Dokumentar-, Animations- und Experimentalfilmen, versprechen ein abwechslungsreiches Erlebnis für Filmfans jeden Alters.

Kulturelle Normen und Werte im Integrationsprozess

2 weeks 3 days ago
Die einem selbst wichtigen Normen und Werte werden in starkem Maße durch die eigene soziale Umgebung geprägt.Viele Menschen lernen sowohl die Wertvorstellungen des Herkunftslandes ihrer Familie als auch die regional und nach sozialer Situation unterschiedlichen Normen der deutschen Gesellschaft kennen. Wie wird mit den Unterschieden umgegangen? Welche Veränderungen gibt es in der Dynamik des Integrationsprozesses über die Generationen hinweg? Welche Rahmenbedingungen beeinflussen diesen Prozess auf welche Weise?

Online-Workshop: Umweltfreundlich im Kita-Alltag (BNE)

2 weeks 4 days ago
Das Wissenswerk für interaktives Lernen und Digitalität lädt frühpädagogische Fachkräfte zu einem von zwei kostenlosen Online-Workshops am 22. oder 27. März 2024 zum Thema Umweltfreundlichkeit im Kita-Alltag ein. Die Teilnehmenden lernen das Team und die Bildungsplattform kennen und erhalten einen fundierten Einblick in den Themenbereich. Dabei geht es um ein respektvolles Verhalten und einen achtsamen Umgang mit der Natur, den Mitmenschen, Tieren und Ressourcen und um die Entwicklung von Sensibilität und Empathie bei den Kindern sowie die Erfahrung ihrer Selbstwirksamkeit Es wird erläutert, warum die Thematik bereits im Kita-Alter interessant und alltagsintegriert einsetzbar ist. Die Teilnehmenden überlegen gemeinsam, welche Inhalte besonders interessant für die eigene Einrichtung sind. Außerdem werden konkrete Best-Practise-Ansätze diskutiert. Um das Thema langfristig in den Kitas verankern zu können, beinhaltet die Fortbildung nützliche Materialien wie Vorlagen und Checklisten.

youpaN-Fachkonferenz

3 weeks 1 day ago
40 junge Vertreter*innen von Jugendorganisationen gestalten die youpaN-Fachkonferenz nach ihren Vorstellungen. Sie diskutieren und entwickeln gemeinsame Positionen zu Jugendbeteiligung und zur Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Im Mittelpunkt steht der Blick in die Zukunft: Die Konferenz bietet den jungen Engagierten die Möglichkeit, ihr starkes Netzwerk weiter voranzubringen, um mit lauter Stimme politische Maßnahmen einzufordern.

youcoN - Wir l(i)eben Zukunft!

3 weeks 1 day ago
Unter dem Motto „Wir l(i)eben Zukunft!“ bringt die youcoN jedes Jahr mehr als 150 vielfältige junge Menschen aus ganz Deutschland zusammen. In Workshops, Barcamps und Vorträgen informieren sie sich mehrere Tage über Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und die 17 Nachhaltigkeitsziele. Dabei diskutieren sie, wie sie BNE in ihrem Lebensumfeld umsetzen können und planen gemeinsame Projekte.

Resilienz stärken - Seminar für Erzieher_innen

3 weeks 1 day ago
Resilienz ist die persönliche Widerstandskraft in Situationen, die durch Stress, Zeitdruck oder Belastungen geprägt sind. Angesichts der zunehmenden gesellschaftlichen Herausforderungen gewinnt der Begriff der seelischen Widerstandsfähigkeit zunehmend an Bedeutung.Pädagogische Fachkräfte zeichnen sich durch eine ausgeprägte Belastbarkeit aus. Sie sind in der Lage, über einen längeren Zeitraum unter erhöhtem Stress zu arbeiten und dabei Spitzenleistungen zu erbringen. Dennoch gibt es einen Punkt, an dem die Belastungsgrenze erreicht ist.Die Erfahrung von negativem Stress hängt von der Bewertung der auslösenden Situation ab. Wenn sie als belastend oder gefährlich empfunden wird, können langfristige Auswirkungen wie Herz-Kreislaufprobleme, Kopf- und Rückenschmerzen, Verdauungsprobleme und psychische Beschwerden auftreten. Es ist entscheidend, das Bewusstsein für eigene Bedürfnisse zu schärfen, Entstehungsmomente von Stress zu erkennen, Präventionsmaßnahmen zu treffen und den Umgang mit schwierigen Situationen zu erlernen. Das Entwickeln von Problemlösestrategien sowie die Stärkung der Kommunikationsfähigkeiten im Team tragen dazu bei, ein effektives Arbeitsumfeld zu schaffen. In diesem Seminar wird behandelt, wie ungesunde Verhaltens- und Denkmuster durch achtsame Handlungen ersetzt werden können.

Digitaltag 2024

3 weeks 3 days ago
Wie wir uns informieren, wie wir einkaufen, lernen, miteinander kommunizieren, ärztlichen Rat einholen, oder Dienstleistungen der öffentlichen Verwaltung in Anspruch nehmen – Digitalisierung verändert unseren Alltag und unser Berufsleben tiefgreifend. Jede und Jeder muss in die Lage versetzt werden, sich souverän und sicher, selbstbewusst und selbstbestimmt in der digitalen Welt zu bewegen. Dazu wurde der jährlich stattfindende Digitaltag ins Leben gerufen: Mit über 2.500 Aktionen sollen die unterschiedlichen Aspekte der Digitalisierung beleuchtet und gemeinsam über Chancen und Herausforderungen diskutiert werden.Am 7. Juni 2024 findet der fünfte bundesweite Digitaltag statt. Aktionen können ab sofort über ein Online-Formular angemeldet werden. Wer sich aktiv mit eigenen Formaten einbringen will, kann sich zu den Online-Infoveranstaltungen zuschalten. Hier werden Tipps zur Gestaltung von Aktionen gegeben und Fragen rund um den Aktionstag beantwortet. Ideen und Inspiration für die konkrete Ausgestaltung von Aktionen gibt auch der Aktionsleitfaden.

Hier spielt die Zukunft – Träger auf dem Weg zur klimaneutralen Kita: Nachhaltige Ernährung

3 weeks 4 days ago
Kinder wachsen in einer globalisierten Welt auf, die vor großen Herausforderungen steht, das machen besonders der Ukrainekrieg, die Energiekrise und der Dürresommer deutlich. Die Folgen des Klimawandels sind mittlerweile auch in Deutschland spürbar, was die Überschwemmungen im Sommer 2021 und die anhaltende Hitzeperiode dieses Sommers eindrücklich zeigten. Selbstverständlich sind Politik und Wirtschaft gefordert, die ökologischen, ökonomischen und sozialen Herausforderungen zu bewältigen. Es geht darum, Kinder für den Umgang mit aktuellen Herausforderungen stark zu machen. Das Fundament bildet ein ganzheitliches Bildungsverständnis, das sich an Bildung für eine nachhaltige Entwicklung orientiert.In dieser Webinarreihe werden entlang von thematischen Schwerpunkten Ansatzpunkte und Beispiele vorgestellt.

Von der Ohnmacht zur Handlungskompetenz

3 weeks 4 days ago
Kinder mit herausforderndem Verhalten lösen bei pädagogischen Fachkräften nicht selten das Gefühl von Ohnmacht aus. Das Bild, welches wir dann in der Regel vom Kind haben, verschleiert jedoch die Hintergründe für das so anstrengende Verhalten.Wir wollen im interaktiven Vortrag anhand von Videobeispielen hinter diesen Schleier schauen und uns die Hintergründe vor Augen führen. Das Erkennen bietet die Grundlage, um dann mit konkreten Handlungsoptionen auf das Kind reagieren zu können. Hier wird in vielen Fällen eine Parallele zwischen Kind und pädagogischer Fachkraft deutlich.

Einladung in die emotional gesunde Kita: Wie Fachkraft und Kind im entwicklungsfördernden Dialog ihren Stress regulieren

3 weeks 4 days ago
Der Online-Workshop gibt neben neurobiologischem Basiswissen einen ersten Einblick in das Trainingsprogramm: Mit seinen 8 wissenschaftlich fundierten, aber dennoch einfachen Leitlinien der Positiven Interaktion gibt ICDP* Fachkräften einen roten Faden an die Hand, um in alltäglichen Situationen immer wieder aufbauende Momente der Entwicklungsfreude entstehen zu lassen. Während des Trainings werden die Praxiserfahrungen mit den Leitlinien kontinuierlich reflektiert. Damit gelangt die (oft verblüffende) Wirkung von beziehungsorientierter Sicht- und Handlungsweise immer mehr ins Bewusstsein und kann nachhaltig in den Alltagsroutinen verankert werden. Im Zuge des Trainingsverlaufs werden das Sinnerleben, die Selbstwirksamkeit und damit die Resilienz der Fachkräfte gestärkt, was das Leben in herausfordernden Zeiten leichter werden lässt.

Im Gleichgewicht - Selbstregulation in Krisenzeiten

3 weeks 4 days ago
Kitas befinden sich aktuell und mehr denn je im Krisenmodus, der pädagogische Fach- und Leitungskräfte in vielfältiger Weise herausfordert. Die Intensität von krisenhaften Ereignissen wird individuell unterschiedlich empfunden. Dabei spielt die Selbstregulation - also die Fähigkeit unseres Nervensystems mit Ausnahmesituationen umzugehen - eine entscheidende Rolle. Je mehr wir in der Lage sind, uns gut zu regulieren, desto besser gelingt es uns, den Überblick zu behalten, die eigene Aufmerksamtkeit zu fokussieren und unsere Emotionen zu steuern. Fällt es hingegen schwer, sich in Krisenphasen gut zu regulieren, sind Gefühle wie Ohnmacht, Kontrollverlust, Unsicherheit und Anspannung sehr präsent und kräftezehrend - wir scheinen aus der Balance zu geraten. Die Teilnahme an der Veranstaltung ist kostenfrei.

DBS - Schule

Spotlight Mathe: Bundesweite Mathematik-Wettbewerbe – Online-Seminar für Lehrerinnen und Lehrer

2 days 2 hours ago
Das Team Bundeswettbewerbe Mathematik bietet ein kostenfreies Online-Seminar für Lehrkräfte an, um  die Wettbewerbe besser kennenlernen und sie gezielt zur Förderung im eigenen Klassenzimmer einsetzen zu können. Schwerpunkte sind die Lösungen der Aufgaben der abgeschlossenen Wettbewerbsrunde sowie organisatorische Fragen. Das Format als YouTube-Livestream erlaubt den Austausch mit den Organisatoren und anderen Lehrkräften in Echtzeit. Im Seminar geht es um Fragen wie:  Wer steckt hinter dem Bundeswettbewerb Mathematik?  Wie werden die Aufgaben ausgewählt?  Wer korrigiert die Einsendungen?  Wie kann eine Teilnahme z.B. als besondere Lernleistung anerkannt werden?  Welche Lösungen gibt es zu den aktuellen Aufgaben? Was wird von den Teilnehmenden erwartet? Wie wird die Lösung bewertet? Die Online-Anmeldung ist bis 24.04.2024, 12 h möglich.

Programm der FU Berlin zur Förderung der Lese- und Sprachkompetenz

3 days ago
In Kooperation mit der Akademie für literale und mediale Bildung, dem Bundesverband Leseförderung e.V. (BVL), der Bürgerstiftung Berlin und den BERLINER LESEPATEN des VBKI Berlin bietet das Weiterbildungszentrum der Freien Universität Berlin das 30. Programm „Zur Förderung der Lese- und Sprachkompetenz von Kindern“ an. Es enthält rund dreißig, sehr praxisbezogene Seminare und Workshops u. a. zur Förderung der Lesemotivation und zu den Themen Spracherwerb, Sprachentwicklung und „Mehrsprachigkeit als Chance“. Alle Veranstaltungen werden als Bausteine für die Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik des BVL anerkannt. Die Weiterbildungen richten sich an alle, die in unterschiedlichen Institutionen und Funktionen ein gemeinsames Ziel verfolgen: Kinder beim Erwerb von Lese- und Sprachkompetenz zu unterstützen, und das auch verstärkt in Bezug auf digitale Formate.

26. Hessischer Schulbibliothekstag

3 days 20 hours ago
„Bunter Lernort Schulbibliothek“ lautet das Motto des 26. Hessischen Schulbibliothekstages, zu dem die Landesarbeitsgemeinschaft (LAG) Schulbibliotheken in Hessen e.V. am 9. März 2024 von 10.00 bis 15.45 Uhr in die Sophie-Scholl-Schule in Flörsheim am Main einlädt. Zum Auftakt wird Diplom-Bibliothekarin Kathrin Reckling-Freitag einen Impulsvortrag zum Thema „Schulbibliotheken als Antwort auf den PISA-Schock“ halten. Im Anschluss werden 25 Workshops angeboten. Das ausführliche Programm ist auf der Website der LAG abrufbar. Anmeldeschluss ist am 03.03.2024.

16. Wolfenbütteler Kinder- und Jugendbuchwoche

3 days 20 hours ago
Zehn Autorinnen und Autoren hat der Freundeskreis der Stadtbücherei Wolfenbüttel dazu eingeladen, Jungen und Mädchen in den Schulen der Stadt und des Landkreises Wolfenbüttel mit ihren Geschichten zu erfreuen. Vom 04. bis zum 08. März 2024 lesen Rüdiger Bertram, Nikola Huppertz, Silke Brix, Andreas Schlüter, Irene Margil, Jens Rassmus, Barbara Rose, Ingo Siegner und Silke Vry für die Klassen 1 bis 6.

Wortspiele - Internationales Festival junger Literatur

3 days 22 hours ago
Zum 24. Mal findet in diesem Jahr das internationale Literaturfestival WORTSPIELE vom 13. bis zum 15. März 2024 im Muffatwerk München und zum 20. Mal am 04. und 05. April 2024 in Wien statt. Insgesamt 30 junge deutschsprachige Autorinnen und Autoren aus Deutschland, Österreich und der Schweiz werden in diesem Jahr ihre neuen Bücher vorstellen. Eine spannende Vielfalt an Themen und Texten erwartet das Festival-Publikum. Zu erleben sind u. a. Slata Roschal, Stefan Sommer, Dana von Suffrin, Simon Elson, Dorothee Riese und Laura Lichtblau.

Die besten Tipps für ein erfolgreiches Auslandsjahr! Live-Online-Infos

5 days 6 hours ago
Die wichtigsten Tipps für ein erfolgreiches Auslandsjahr an einer Schule in Kanada, Australien oder Neuseeland erfahren Eltern und Jugendliche in acht Live-Online-Veranstaltungen von MyStudyChoice. Im März informieren live in Video-Schaltungen Schulen und Schulbezirke aus Kanada und Down Under über die Besonderheiten ihrer High School und Region. Die Online-Veranstaltungen richten sich an Schülerinnen und Schüler, die im Januar oder im Sommer 2025 zum Auslandsschuljahr aufbrechen möchten. Anmeldung erforderlich auf der Homepage für den Teilnahmelink.

Auf in die Welt – die Messe für Dein Auslandsjahr und Internationale Bildung in Hannover

5 days 6 hours ago
Die Auf in die Welt - Messe ist eine ausgezeichnete Gelegenheit für Schüler*innen, Eltern und Pädagog*innen, die sich umfassend über Auslandsaufenthalte während und nach der Schulzeit sowie über Fördermöglichkeiten und Stipendien informieren möchten. Informiert wird über Auslandsaufenthalte in Europa und weltweit. Die Messe ist eine Initiative der gemeinnützigen Deutschen Stiftung Völkerverständigung und umfasst eine Ausstellung der führenden Austausch-Organisationen, Agenturen, internationalen Bildungseinrichtungen und Beratungsdienste. Anlässlich der Messen werden Stipendien ausgeschrieben. Der Eintritt für die Besucher ist frei. Die Messe ist von 10 bis 16 Uhr für Besucher geöffnet. Hinweise zu den Messen und Stipendien sowie weitere Informationen rund um das Thema Auslandsaufenthalte gibt die Stiftung auf Ihrer Website www.aufindiewelt.de.

Auf in die Welt – die Messe für Dein Auslandsjahr und Internationale Bildung in Bremen

5 days 6 hours ago
Die Auf in die Welt - Messe ist eine ausgezeichnete Gelegenheit für Schüler*innen, Eltern und Pädagog*innen, die sich umfassend über Auslandsaufenthalte während und nach der Schulzeit sowie über Fördermöglichkeiten und Stipendien informieren möchten. Informiert wird über Auslandsaufenthalte in Europa und weltweit. Die Messe ist eine Initiative der gemeinnützigen Deutschen Stiftung Völkerverständigung und umfasst eine Ausstellung der führenden Austausch-Organisationen, Agenturen, internationalen Bildungseinrichtungen und Beratungsdienste. Anlässlich der Messen werden Stipendien ausgeschrieben. Der Eintritt für die Besucher ist frei. Die Messe ist von 10 bis 16 Uhr für Besucher geöffnet. Hinweise zu den Messen und Stipendien sowie weitere Informationen rund um das Thema Auslandsaufenthalte gibt die Stiftung auf Ihrer Website www.aufindiewelt.de.

Auf in die Welt – die Messe für Dein Auslandsjahr und Internationale Bildung in Wiesbaden

5 days 6 hours ago
Die Auf in die Welt - Messe ist eine ausgezeichnete Gelegenheit für Schüler*innen, Eltern und Pädagog*innen, die sich umfassend über Auslandsaufenthalte während und nach der Schulzeit sowie über Fördermöglichkeiten und Stipendien informieren möchten. Informiert wird über Auslandsaufenthalte in Europa und weltweit. Die Messe ist eine Initiative der gemeinnützigen Deutschen Stiftung Völkerverständigung und umfasst eine Ausstellung der führenden Austausch-Organisationen, Agenturen, internationalen Bildungseinrichtungen und Beratungsdienste. Anlässlich der Messen werden Stipendien ausgeschrieben. Der Eintritt für die Besucher ist frei. Die Messe ist von 10 bis 16 Uhr für Besucher geöffnet. Hinweise zu den Messen und Stipendien sowie weitere Informationen rund um das Thema Auslandsaufenthalte gibt die Stiftung auf Ihrer Website www.aufindiewelt.de.

Planspiel Gute Schule: Digitale Schule

5 days 7 hours ago
Was macht gute Schule aus? Mit dieser Frage setzt sich das Planspiel „Gute Schule“ auseinander. In dieser Veranstaltung beschäftigen Sie sich spielerisch mit erfolgreicher Unterrichts- und Schulentwicklung, indem Sie sich mit verschiedenen Ansätzen von Digitalität an Schule auseinandersetzen und mit anderen Teilnehmern und Teilnehmerinnen co-kreative Lösungsansätze hierfür erspielen. Handys im Unterricht, Online-Prüfungen, KI als pädagogische Begleitung, TikTok im Unterricht - spielen Sie mit allen Themen, die Sie bewegen. Es wird keinen theoretischen Input seitens des Referenten geben. Im Mittelpunkt stehen das methodische Arbeiten remote, Ideen für Ihren Schulalltag, sowie Austausch und Vernetzung untereinander - alles gemeinsam mit den anderen Teilnehmenden.

Jahrestagung des Mercator-Instituts 2024: Sprachliche Bildung als gesellschaftlicher Auftrag

1 week ago
In einer heterogenen Gesellschaft legt sprachliche Bildung einen Grundstein für Chancengleichheit. Denn sprachliche Kompetenzen entscheiden wesentlich über gesellschaftliche Teilhabe, Bildungserfolg und politische Partizipation. Die Jahrestagung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache wird alte und neue Herausforderungen wie Mehrsprachigkeit, Neuzuwanderung, Inklusion und Digitalisierung aufgreifen und aktuelle Forschungsergebnisse grundlegend wie auch lösungsorientiert im Hinblick auf den möglichen Transfer in die Praxis ausloten und diskutieren. Wie lässt sich ein gesellschaftlicher Auftrag gestalten? Was sind die kommenden Herausforderungen für die sprachliche Bildung der nächsten Jahre? Wie verläuft das Zusammenwirken von Bildungsinstitutionen verschiedener Wissenschaften und zivilgesellschaftlicher Akteure? Auf welche Weise lässt sich angesichts nach wie vor wachsender Heterogenität die Zielvorstellung von mehr Chancengleichheit im Bildungssystem besser sichern? Diesen und weiteren Fragen widmet sich die elfte Jahrestagung des Mercator-Instituts für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache mit dem Titel am 26. und 27. Februar 2024 an der Universität zu Köln. Die Hauptvorträge halten Prof. Dr. Hans-Joachim Roth und Professorin Dr. Nicole Marx. In Vorträgen und parallelen Formaten wird das Thema aus wissenschaftlicher, praktischer und politischer Perspektive diskutiert. Zum Thema „Sprachliche Bildung als gesellschaftlicher Auftrag“ diskutieren am ersten Tag unter anderem Ministerin Dorothee Feller (Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen) und Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek (Mercator-Institut).Der Plenarteil der Tagung kann an beiden Tagen auch im Livestream auf der Website des Mercator-Instituts verfolgt werden.

Online-Fortbildung am 5. MINT-Tag: Hören, Schall und Klang

1 week 1 day ago
Zum 5. MINT-Tag (MINT = Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) am 5. März 2024, dem Welttag des Hörens, dreht sich unter dem Motto „Hören, Schall & Klang“ alles rund um den Schall. Was ist Schall, wie können wir hören und was haben Klänge und Musik mit Physik zu tun? Anhand von kleinen und größeren (Mitmach-)Experimenten, Kurzvorträgen, einer Buchvorstellung und einem abschließenden Papier-Instrumentenbaukurs können Interessierte (z.B. Erzieher:innen, Lehrer:innen und Bibliothekar:innen) in dieser Online-Fortbildung der Landesfachstelle für Büchereien und Bildung des Sankt Michaelsbundes praxisnah verschiedene Konzepte erleben, die sie selbst in ihrer Arbeit bei der Wissensvermittlung umsetzen können. Aber auch Kinder und Jugendliche, die einfach online mitexperimentieren möchten, sind herzlich willkommen. Um Anmeldung zum 5. MINT-Tag online unter: https://app.guestoo.de/public/event/e004a1cd-d466-4e38-9490-bbd357a7837d wird gebeten.

Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen

1 week 1 day ago
Das Fortbildungsprogramm der Akademie für Leseförderung Niedersachsen richtet sich an Lehrkräfte, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in Bibliotheken und Kitas sowie an Ehrenamtliche in Niedersachsen. Die meisten Fortbildungen werden im Rahmen der Weiterbildung Lese- und Literaturpädagogik des Bundesverbandes Leseförderung anerkannt. Auf Anfrage führen die Mitarbeiterinnen der Akademie für interessierte Einrichtungen Fortbildungen und Workshops auch vor Ort durch. Die Themenschwerpunkte sind: aktuelle Kinder- und Jugendliteratur, Lesekultur in der Schule, Lesen und Heterogenität, Lesen und Medien. Termine und Anmeldeformulare stehen auf der Website der Akademie zur Verfügung. Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus Niedersachsen haben Priorität. Freie Plätze werden gern an Anmeldungen aus anderen Bundesländern vergeben.Termine:05.03.2024 - online: Sichtwortschatztraining zur Verbesserung der Leseflüssigkeit (Anmeldeschluss: 04.03.2024)06.03.2024 - Rotenburg (Wümme): Schüler:innen systematisch fördern: mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit verbessern (Anmeldeschluss: 25.02.2024)12.03.2024 - Hannover: Referent:in Leseförderung: Qualifizierung zur Schulung ehrenamtlicher Leselernhelfer:innen und Vorlesepaten:innen (Anmeldeschluss: 27.02.2024)14.03.2024 - Hannover: Schüler:innen systematisch fördern: mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit verbessern (Anmeldeschluss: 29.02.2024)11.04.2024 - Lingen: Spielend lesen lernen: Einsatz von Lesespielen in der Leseförderung16.04.2024 - online: Comics: Potenziale und Praxistipps (Anmeldeschluss: 11.04.2024)18.04.2024 - online: Themens(ch)nack: Leseförderung mit ChatGPT (Anmeldeschluss: 04.04.2024)24.04.2024 - Hannover: Kleine Buchbindearbeiten für Kinder (Anmeldeschluss: 10.04.2024)25.04.2024 - Goslar: Schüler:innen systematisch fördern: mit Lautleseverfahren die Leseflüssigkeit verbessern (Anmeldeschluss: 10.04.2024)16.05.2024 - online: Themens(ch)nack: Schulbibliothek (Anmeldeschluss: 08.05.2024)

Auf in die Welt – die Messe für Dein Auslandsjahr und Internationale Bildung in Leipzig

1 week 2 days ago
Die Auf in die Welt - Messe ist eine ausgezeichnete Gelegenheit für Schüler*innen, Eltern und Pädagog*innen, die sich umfassend über Auslandsaufenthalte während und nach der Schulzeit sowie über Fördermöglichkeiten und Stipendien informieren möchten. Informiert wird über Auslandsaufenthalte in Europa und weltweit. Die Messe ist eine Initiative der gemeinnützigen Deutschen Stiftung Völkerverständigung und umfasst eine Ausstellung der führenden Austausch-Organisationen, Agenturen, internationalen Bildungseinrichtungen und Beratungsdienste. Anlässlich der Messen werden Stipendien ausgeschrieben. Der Eintritt für die Besucher ist frei. Die Messe ist von 10 bis 16 Uhr für Besucher geöffnet. Hinweise zu den Messen und Stipendien sowie weitere Informationen rund um das Thema Auslandsaufenthalte gibt die Stiftung auf Ihrer Website www.aufindiewelt.de.

Auf in die Welt – die Messe für Dein Auslandsjahr und Internationale Bildung in Braunschweig

1 week 2 days ago
Die Auf in die Welt - Messe ist eine ausgezeichnete Gelegenheit für Schüler*innen, Eltern und Pädagog*innen, die sich umfassend über Auslandsaufenthalte während und nach der Schulzeit sowie über Fördermöglichkeiten und Stipendien informieren möchten. Informiert wird über Auslandsaufenthalte in Europa und weltweit. Die Messe ist eine Initiative der gemeinnützigen Deutschen Stiftung Völkerverständigung und umfasst eine Ausstellung der führenden Austausch-Organisationen, Agenturen, internationalen Bildungseinrichtungen und Beratungsdienste. Anlässlich der Messen werden Stipendien ausgeschrieben. Der Eintritt für die Besucher ist frei. Die Messe ist von 10 bis 16 Uhr für Besucher geöffnet. Hinweise zu den Messen und Stipendien sowie weitere Informationen rund um das Thema Auslandsaufenthalte gibt die Stiftung auf Ihrer Website www.aufindiewelt.de.

Auf in die Welt – die Messe für Dein Auslandsjahr und Internationale Bildung in Münster

1 week 2 days ago
Die Auf in die Welt - Messe ist eine ausgezeichnete Gelegenheit für Schüler*innen, Eltern und Pädagog*innen, die sich umfassend über Auslandsaufenthalte während und nach der Schulzeit sowie über Fördermöglichkeiten und Stipendien informieren möchten. Informiert wird über Auslandsaufenthalte in Europa und weltweit. Die Messe ist eine Initiative der gemeinnützigen Deutschen Stiftung Völkerverständigung und umfasst eine Ausstellung der führenden Austausch-Organisationen, Agenturen, internationalen Bildungseinrichtungen und Beratungsdienste. Anlässlich der Messen werden Stipendien ausgeschrieben. Der Eintritt für die Besucher ist frei. Die Messe ist von 10 bis 16 Uhr für Besucher geöffnet. Hinweise zu den Messen und Stipendien sowie weitere Informationen rund um das Thema Auslandsaufenthalte gibt die Stiftung auf Ihrer Website www.aufindiewelt.de

Praxisorientierte Fortbildung für Lehrkräfte - „Global Stories – Geschichten nachhaltigen Handelns“

1 week 2 days ago
In der Fortbildung geht es um den Einsatz von Geschichten des nachhaltigen Handelns im Unterricht. Dabei erproben die Teilnehmenden vielfältige Materialien und Methoden und erhalten anschließend die Bildungstasche für ihre Schule. Nachrichten über die Klimakrise, Kriege, Armut, Überschwemmungen und Dürre prasseln täglich auf unsere Schüler*innen ein. Wie können wir im Rahmen der Bildung für Nachhaltige Entwicklung einen positiven und ermutigenden Blick in die Zukunft werfen und zum Handeln motivieren? Diese praxisorientierte Fortbildung richtet sich an Lehrer*innen und pädagogische Fachkräfte der Sekundarstufe I & II, die nicht Probleme, sondern Lösungsansätze in den Blick nehmen möchten, um globale Zusammenhänge zu verdeutlichen. Zentrales Element der Bildungstasche bilden deshalb die „Global Stories“. Das sind für den Unterricht aufbereitete Geschichten von Menschen aus verschiedenen Kontinenten, die sich für Nachhaltige Entwicklung und Frieden einsetzen. Denn Geschichten können nicht nur helfen, komplexe Themen überschaubar und (be)greifbar darzustellen, sie unterstützen und ermutigen Schüler*innen zu entdecken, wie sie sich für einen nachhaltigen Wandel engagieren können. Es wird eine grundlegende Einführung in die Bildungstasche mit ihren unterschiedlichen Themen der Nachhaltigen Entwicklung geboten, ebenso wie die Erprobung der dazugehörigen Materialien, Global Stories, Spiele und Methoden. Nach der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden diese Bildungstasche, so dass sie in den Schulen und Bildungseinrichtungen direkt eingesetzt werden kann. Anmeldeschluss: 15.6.2024 (Die Anzahl der Teilnehmenden ist auf 20 Personen begrenzt).

Letzter Online Infotermin für Schülerstipendienprogramme "Lehramt Mintoring" & "Zukunft Lehramt" in Baden-Württemberg

1 week 2 days ago
Ab sofort können sich Schülerinnen und Schüler aus Baden-Württemberg für die Schülerstipendienprogramme Lehramt Mintoring und Zukunft Lehramt bewerben. Mit dieser Initiative sollen junge Menschen für den Lehrberuf begeistert werden, unter anderem in den MINT-Fächern. Die Stipendienprogramme bieten Workshops, Coachings und digitale Angebote sowie eine materielle Unterstützung in Höhe von 25€ monatlich. Die ideelle und finanzielle Förderung startet in den letzten Schuljahren und begleitet die jungen Erwachsenen auch in den ersten Semestern an der Hochschule. Weitere Informationen finden sich hier: https://www.sdw.org/lehramt-mintoring und https://www.sdw.org/zukunft-lehramt sowie bei unserem online Infotermin, zu welchem sich Interessierte am Donnerstag, den 20. Juni 2024um 18:00 Uhr unter diesem Link zuschalten können: https://us06web.zoom.us/j/89766351298?pwd=B4z9JUAjentq9lrR9aGWN1D3J8Vdum.1

3. Online Infotermin für Schülerstipendienprogramme "Lehramt Mintoring" & "Zukunft Lehramt" in Baden-Württemberg

1 week 2 days ago
Ab sofort können sich Schülerinnen und Schüler aus Baden-Württemberg für die Schülerstipendienprogramme Lehramt Mintoring und Zukunft Lehramt bewerben. Mit dieser Initiative sollen junge Menschen für den Lehrberuf begeistert werden, unter anderem in den MINT-Fächern. Die Stipendienprogramme bieten Workshops, Coachings und digitale Angebote sowie eine materielle Unterstützung in Höhe von 25€ monatlich. Die ideelle und finanzielle Förderung startet in den letzten Schuljahren und begleitet die jungen Erwachsenen auch in den ersten Semestern an der Hochschule. Weitere Informationen finden sich hier: https://www.sdw.org/lehramt-mintoring und https://www.sdw.org/zukunft-lehramt sowie bei unserem online Infotermin, zu welchem sich Interessierte am Donnerstag, den 16. Mai 2024 um 18:00 Uhr unter diesem Link zuschalten können: https://us06web.zoom.us/j/89766351298?pwd=B4z9JUAjentq9lrR9aGWN1D3J8Vdum.1

2. Online Infotermin für Schülerstipendienprogramme "Lehramt Mintoring" & "Zukunft Lehramt" in Baden-Württemberg

1 week 2 days ago
Ab sofort können sich Schülerinnen und Schüler aus Baden-Württemberg für die Schülerstipendienprogramme Lehramt Mintoring und Zukunft Lehramt bewerben. Mit dieser Initiative sollen junge Menschen für den Lehrberuf begeistert werden, unter anderem in den MINT-Fächern. Die Stipendienprogramme bieten Workshops, Coachings und digitale Angebote sowie eine materielle Unterstützung in Höhe von 25€ monatlich. Die ideelle und finanzielle Förderung startet in den letzten Schuljahren und begleitet die jungen Erwachsenen auch in den ersten Semestern an der Hochschule. Weitere Informationen finden sich hier: https://www.sdw.org/lehramt-mintoring und https://www.sdw.org/zukunft-lehramt sowie bei unserem online Infotermin, zu welchem sich Interessierte am Donnerstag, den 18. April 2024 um 18:00 Uhr unter diesem Link zuschalten können: https://us06web.zoom.us/j/89766351298?pwd=B4z9JUAjentq9lrR9aGWN1D3J8Vdum.1